高中班主任班級管理方法探究

摘 要：高中班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者，是聯系學校領導、任課教師進行教育活動的橋梁，是班級學生的思想政治、生活、學習、健康等各方面負責人。本文從“聽、說、讀、寫”四個方面建立班主任與學生之間的和諧關系、夠激發學生的學習興趣和學習動力，為學生的學習、進步構建融洽的氛圍，為學生的成長提供支持。

關鍵詞：班主任;班級管理;高中

一、 了解掌握學生動態要“聽”

學校是由學生和教師兩個主體組成，缺一不可。班主任在班級管理中既要聽取教師的意見又要聽取學生的心聲。

（一） 認真聽學生家長對學生的評價

家庭是學生重要的成長環境，對學生行為習慣的培養，品德的形成，個性的發展有著重要的影響。深入了解學生的家庭生活、家庭教育情況以及學生從中形成的思想、情感和體驗。緊密聯系家長，聆聽家長的教育方法，端正家長對學生的態度、評價自己家庭教育、正確對待學生的差異行為。配合家長共同完成對學生的教育工作，確定家庭教育指導對學生行為養成的重要性，使學生在良好的心理狀態下健康成長。

（二） 重點聽班級任課老師對學生的評價

任課老師通過的教學活動和學生進行長時間的交流，能夠對學生的行為習慣、學習動機造成影響。班主任通過與任課老師的交流，能夠掌握學生的學習現狀，引導學生確立學習目標，激發學習動機，充分發揮學生主觀能動性;發揮班主任主導作用，成為學習動機的激發者，對每個大學生都表現出真誠的關注和接納;引導大學生們培養自主學習能力，因勢利導，促使大學生們樂于效仿、樂于重復，從而形成習慣。

（三） 耐心聽學生的訴求

耐心傾聽是高中班主任工作順利進行的較為有效的方法，也是班主任管好班級工作的一條重要途徑。傾聽是學生無論做什么事情都有他的理由，掌握學生真實的想法，切忌打斷學生的敘述。有時班主任作為“過來人”在聽學生敘述他們的想法時會感到幼稚、不成熟，忍不住就會打斷學生的敘述，但是越是如此，其結果越適得其反。處在這個年齡段的學生有自己的想法，并且往往執拗地認為自己的想法是對的。在學生敘述想法時打斷學生，往往會導致學生越軌心理的出現，造成更大的叛逆。了解到學生的真實想法后，也不要直接告訴學生對還是不對，可以順著學生的思路為學生發展，繼續他的談話內容。婉轉表達自己的一些想法。是好是壞讓學生自己判斷。不可強加自己的觀點。

二、 培養學生優秀品質要“說”

（一） 發現學生的每一個優點

要學會欣賞學生的優點，首要前提就是做到尊重學生，尤其是那些學習基礎差、紀律松散的學生，努力發現他們身上的閃光點，讓每個學生都在成就感中獲得自信。不能將成績作為判斷學生好與壞的唯一標準，更重要的是其為人品性。更不能將學生貼上標簽，一旦犯錯就不給彌補的機會。隨著年齡的增長，環境的變化，班主任對待學生的工作方法也要相應的改進，努力將學生塑造成對社會有益的人。

在溝通的時候，班主任應該注重對學生的鼓勵和贊揚，并將其打造成為全班的榜樣和模范，制定共同的奮斗目標。構建起全班的凝聚力和團結心，使學生滿懷激情地向集體提出的目標前進。建立共同的目標。有助于師生之間產生更多共同的語言，為溝通營造了良好氣氛，有助于形成積極向上的集體輿論氛圍，通過這樣的輿論效應來催化、推動集體目標的實現。

（二） 明確說明學校管理的各項規定

高一是班主任與學生之間溝通的良好時機，班主任應盡可能地多到教室、宿舍跟學生聊天，詢問他們的飲食起居及學習情況，可以海闊天空、無所不談，并有意識地將學習、紀律、為人處世融入其中，引導他們如何對待學習、約束自己行為。平時，高中班主任要善于捕捉、善于觀察和分析學生與日常不同的表現與變化，了解學生的真實想法，并及時做好相應的工作。例如助學金的評定不能隨意地給某位同學，一定要了解該生平時的生活狀況和家庭情況再決定，否則不僅會影響學生學習的積極性，而且會影響到學生與班主任、學生與學生之間的關系。因此，班主任對學生的評獎評優工作一定要認真而細心，公平公正，絕對不能輕視。

（三） 積極開展主題班會

班主任通過開展主題班會，讓我們的學生明白學校其實是一個舞臺，一個屬于學生自己的舞臺，在這里學生既是導演又是主角，只要敢于嘗試，聚光燈就會打到自己的身上。

三、 應用新的教育理念和思想要“讀”

（一） 提高教師自身素質

學高為師，身正為范。其身不正，何以教人？教師為人師表，首先要給學生樹立好的榜樣，雖然這個年齡階段的學生已經不再唯師命是從，但是言傳身教的作用仍不可小覷。作為班主任與學生接觸相比其他老師更為頻繁，對學生的影響也就相對更加明顯。

（二） 提高專業素養

班主任在班級管理中處理問題要注意個人的專業素養的提高。首先，班主任的教育行為、語言要規范，注重言傳身教;其次，通讀《學生手冊》中的各項管理規定，為學生融入、適應大學生活提供依據;再次，瀏覽關于學生教育、管理的書籍，掌握新的教育理念和思想，了解學生心理，培養班級的正確輿論，建立良好的班風;最后，積極參加關于學生工作的各項培訓與學習，從培訓中讀取專業理論，掌握學生“市場”，轉化應用于我們的學生身上。

四、 記錄學生管理中的點滴與學生共同成長要“寫”

（一） 詳細掌握學生信息

高中三年，班主任伴隨著學生成長，指導學生完成學業和職業生涯規劃，這些都需要班主任詳細掌握學生信息。在我擔任班主任之初，我為每一位學生做了一份檔案，內容包括：姓名、性別、一寸照片、班級、宿舍號、家庭地址、家庭關系、聯系方式、高中時期自我評價、對學校的評價與期望、談話記錄（附頁）。通過這些信息為學生管理打好了基礎，通過談話記錄，見證學生的成長。

（二） 認真做好工作日志，點滴積累中獲得成長

班主任工作繁雜，每天都要處理學生這樣或那樣的問題。同時，班主任也是一位教師，需要參加教學工作，每日的工作日志就顯得尤為重要了。通過記錄工作日志，為班級的常態管理做好依據;有效地把當天和階段性的學生工作落實，促進問題的解決;列出學生管理中存在問題并分析原因，定出改進措施，提高工作能力。

五、 結語

班主任工作總體來說是一個細致活，要想做好高中班主任的班級管理工作，班主任必須要有一個細致的心，要注意從方方面面來考量自己的管理行為，不斷改善自己的管理方法，從而實現更好的管理效果。

參考文獻：

[1]楊海麗.淺談高中班主任管理藝術[J].教育教學論壇，2012（6）：114-115.

[2]黃郴.高中班主任管理工作技巧分析[J].中國校外教育，2012（7）：24.

作者簡介：

江煒，四川省成都市，四川省成都市田家炳中學。