小議高中語文教學中審美能力的培養

摘 要：語文課的重要功能就是引導學生學會欣賞，感受美，創造美。認識到生命的多樣性，欣賞一切美的形象和情感。最終引導學生熱愛生命，熱愛一切，充滿正能量，創造美，或寫出美的文章，或做出美的善舉。學生擁有奮斗的動力與激情，不懈努力，創造自己的人生，這是教育的最終目的。本文分析了如何利用語文教學培養學生的審美能力及自己教學的點滴體會。

關鍵詞：高中;語文教學;審美能力;創美能力

每個人都需要具備審美能力，審美能力簡單說就是能夠感受美，想象美、創造美的能力。我認為語文課的重要功能就是引導學生學會欣賞，感知文字背后人生的多樣，感知文字描述的美好。讓學生愛上生活，尊重生命。不管是嫩嫩的綠葉，盛開的花，還是枯黃的落葉，凋落的花，都是生命，只不過形式不同而已，卻都彰顯著美。學生會欣賞美，會評判美，才會創造美！我們要充分利用語文課堂，創設情境，帶領學生在美的世界里遨游。

一、 和學生一起品味美

教材中有各種各樣的藝術形象，古人中愛國的屈原，智慧的燭之武，癡情的劉蘭芝;今人中多情的徐志摩，深情的艾青;朱自清描繪的月色下的荷塘，郁達夫忘不了的故都的秋，陸蠡筆下充滿生命希望的綠，無不是美的形象，在教學中我們要引導學生不斷感受美、品味美，樹立正確的審美觀念。

在中學語文課文中，精選了很多優秀詩歌，用字精練傳神，值得揣摩，鑒賞，學以致用。如《念奴嬌 赤壁懷古》中作者對古戰場的描繪，“穿”“拍”“卷”三個動詞，可以讓學生試著換成別的詞語，看看還有這樣的效果嗎？還可以讓學生用手勢去體會這三個字的力量。比較體會之后，學生自然能感受到這三個字的氣勢?！堵暵暵分小皩ひ捯挕敝魅斯簧硪蝗嗽趯ふ?，所以“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”情感更進一層，寫出孤獨寂寞之苦?！抖谈栊小贰扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，曹操借古人對姑娘的思念來表達自己對人才的渴望，烏鵲繞樹飛來飛去，卻不知棲于何枝，寫出了英雄的猶豫迷茫。我們要引導學生揣摩這些語句，體會作者通過詩歌傳達出的精神與情感，文字是有生命的，只有品味，才能感受語言凝練的情感?！蛾惽楸怼啡诵哉嫔频谋磉_，大量對偶句，簡潔凝練，朗朗上口，情感熾烈?！吧⒘拢雀敢姳?。門衰祚薄，晚有兒息。煢煢孑立，形影相吊?！蔽膭萑缧性屏魉阃〞?，讓人感到作者一生悲苦，不由得心情低沉。這樣的文章，通過不同形式的讀，讓學生反復體味，一定能品味出其中濃濃的情味，如果給學生一段合適的音樂，配樂朗誦更能激發學生的興趣，感受語言的美。

在經典小說中感受語言的表現力與美，《林黛玉進賈府》中，不同人物，不同的外貌、語言、動作、心理，體現著人物不同的思想品質、性格特點，栩栩如生，使讀者聽其言，見其人，知其心。林黛玉的聰慧，細膩，小心;王熙鳳的得勢，潑辣，精明能干。帶領學生走進文字，人物對話朗讀，聲情并茂，通過文字去演繹，通過表演去體會，領略語言的精妙。

二、 用多種形式欣賞美

感受美的方式有很多，我們在語文課上要根據不同作品選擇不同的方式。配樂朗讀，能激發學生的情感，提高學生的朗讀水平。如《沁園春 長沙》的豪邁之美，《雨巷》的幽怨之美，《再別康橋》的留戀之美，《大堰河 我的保姆》的謳歌之美，《聲聲慢》的悲涼之美，這些情感，每個人在成長中都可能會體驗到，都是很美好的，引導學生通過朗讀來體驗感受，讓自己的情感和作者的情感找到契合點。

對于文字的魅力，我們可以充分利用多媒體，比如播放一些經典小說改編的影視劇。講授《短歌行》，我安排學生欣賞了《三國演義》中曹操飲酒唱《短個行》的片段，學生更容易地感受到了詩的內涵，理解了曹操對英雄的渴求。

《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《邊城》《赤壁之戰》等等，讓學生欣賞有聲有形的作品，然后去和無聲的文字去比較，哪一個更細膩，我覺得有些內容再富有表現力的演員也不能表現出來，文字的魅力是別的形式替代不了的，比如，林黛玉的形象，演員陳曉旭演得最貼近原著，得到大眾的認可，可是我個人認為，只有欣賞原著時，文字所描繪的林黛玉的美，林黛玉的性格，林黛玉的才華，林黛玉的思想，或是嫻靜背后的俏皮，或是喜歡之后的憂愁，或是傲骨之后的小心，或是溫順背后的叛逆，才會更加立體的出現于我們頭腦之中。閱讀文字，想象的空間更自由，獲得的感受更豐富。我們應該給學生充足的時間去閱讀，無須多說，學生自然會在文字中有所收獲。

時代在發展，傳承文化的形式越來越豐富，《經典詠流傳》用唱的形式演繹經典，歌者以自己的理解唱經典，舞者以自己的理解舞經典，形式美，內含更美，我們也可以讓學生用唱的形式，畫的形式去品味經典，演繹經典，傳承經典。欣賞《念奴嬌 赤壁懷古》時，學生們排練成小節目，歌伴舞，唱得很動情，舞得特別貼切每句詩詞，我被學生深深感動，因為他們有尋求美，表現美的意念，也許還很稚嫩，但在我就是一種驕傲。學生喜歡這些新的形式，我們就要給他們提供平臺。

三、 要培養學生的創美能力

通過各種途徑擴大學生的閱讀量，及時提出勤動筆的要求，不斷指導和鼓勵，積極組織學生交流，逐步培養和提高學生評價美，鑒賞美，創造美的能力。

鼓勵學生勤于動筆，引導學生在閱讀中圈、點、勾、畫，做出標記，讀、思、議、練、評，把知識轉化為聽說讀寫的語文能力。讀書是寫作的基本功，寫作卻是語文能力的外在表現，做批注或寫短評，寫下自己的認知感悟。用文字書寫自己的內心，或是善或是丑;記錄種種情感，或是喜或是悲。學會思考，學會分析，學會表達，創造屬于自己的美。

美以各種形式存在。學會審美，也就是具備了一種正能量，發現自然的美好，發現社會的美好，發現生活的美好。學生學會審美就會去創造美，或寫出美的文章，或做出美的善舉。學生熱愛生活，熱愛生命，才會擁有奮斗的動力與激情，不懈努力，這不就是教育的目的嗎？

語文是一首詩，具有幽遠純凈，和雅清淡的美;語文是一幅畫，具有墨筆丹青，清新自然的美;語文是一首歌，具有宛轉悠揚，繞梁遏云的美。我們熱愛語文，我們帶領學生徜徉在文字中，發現美，品味美，評價美，創造美！

參考文獻：

[1]顧建華.美學新編[M].北京：北京出版社，1991.

[2]胡寅生.教育學[M].北京：人民教育出版社，1993.

作者簡介：

王錦艷，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣第四中學。