關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐調(diào)查與思考

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，對(duì)于課程的教學(xué)有了更進(jìn)一步的要求，而目前所應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)方法就是其中一項(xiàng)十分重要的新型學(xué)習(xí)方法，如果說(shuō)在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作中通過(guò)科學(xué)合理的方式進(jìn)行運(yùn)用，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體效果將會(huì)得到大幅度的提升。但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，有一大部分小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的相關(guān)方法時(shí)依然顯現(xiàn)出一定的不足之處。基于此，在教學(xué)中我們有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查并以此為基礎(chǔ)做出一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;合作學(xué)習(xí)

一、 引言

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程是十分重要的一門(mén)課程，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠起到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及對(duì)于數(shù)學(xué)的分析能力等等實(shí)際作用。從最近幾年的實(shí)際情況來(lái)看，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深入，逐漸形成了一種全新的學(xué)習(xí)方法，那就是本文所探討的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，基于此，本文主要對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際情況以及顯現(xiàn)出的不足之處做出了調(diào)查和分析，并且深入探討了通過(guò)怎樣的方式能夠進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的整體效率以及最終效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的具體情況

從根本上來(lái)講，合作學(xué)習(xí)就是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)各種討論，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種教學(xué)方法能夠使得學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可以做出良性的互動(dòng)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下在運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中顯現(xiàn)出一些不足之處。

（一） 在分組過(guò)程中沒(méi)有依照學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程中，部分教師在進(jìn)行分組實(shí)并沒(méi)有與各個(gè)學(xué)生自身的實(shí)際狀況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，僅僅是將座位臨近的學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)行分組。通過(guò)這種方法進(jìn)行分組的優(yōu)點(diǎn)就是使得小組內(nèi)部成員展開(kāi)交流的過(guò)程中能夠更加方便，但是從根本上來(lái)講還是存在著十分嚴(yán)重的不足之處，那就是教師沒(méi)有重視學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，如果說(shuō)小組成員的分配不夠科學(xué)合理，那么就很有可能產(chǎn)生矛盾問(wèn)題，使得合作學(xué)習(xí)的效果無(wú)法顯現(xiàn)出來(lái)。有一部分知識(shí)點(diǎn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須由多名學(xué)生通過(guò)分工的方式共同完成，但是如果沒(méi)有科學(xué)分配使得小組內(nèi)部成員不足以完成合作任務(wù)，就會(huì)使得教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。綜上所述，如果教師沒(méi)有通過(guò)科學(xué)合理的方式進(jìn)行分組，很容易出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)際作用無(wú)法全方位發(fā)揮出來(lái)的問(wèn)題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的最終教學(xué)效果被嚴(yán)重影響。

（二） 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中具體內(nèi)容科學(xué)性不足

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在一些相對(duì)難以理解、必須要多名同學(xué)共同努力，齊心協(xié)力才能夠解決的問(wèn)題之上。但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，部分教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的理解相對(duì)較為片面，為學(xué)生們?cè)O(shè)置的部分問(wèn)題深度明顯不足，根本無(wú)須通過(guò)多名同學(xué)進(jìn)行合作就可以順利解決;還有部分問(wèn)題困難程度過(guò)大，不符合小學(xué)生們的實(shí)際能力，學(xué)生們?cè)诤献饔懻摵芫靡院笠埠茈y得出有效的結(jié)論。如果長(zhǎng)時(shí)間的合作學(xué)習(xí)都是在上述背景之下進(jìn)行，那么不僅僅無(wú)法將合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)全面展現(xiàn)出來(lái)，反而可能使得學(xué)生們放棄討論，趁討論的機(jī)會(huì)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整體效果。

（三） 學(xué)生缺少足夠的紀(jì)律性，態(tài)度不夠積極

通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，使得過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間數(shù)學(xué)課堂的沉悶氣氛得到較大的改善，使得學(xué)生們能夠?qū)⒖嚲o的神經(jīng)得到放松，但是有一部分學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在以小組方式進(jìn)行討論的過(guò)程中只需要其他同學(xué)討論，最終得出問(wèn)題的結(jié)果，自身就沒(méi)有打起積極性，無(wú)法有效集中注意力，這不但使得課堂教學(xué)的整體效率大大降低，還擾亂了正常的課堂教學(xué)秩序，為教師的正常教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻礙。

三、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的具體方案分析

（一） 通過(guò)科學(xué)合理的方式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，學(xué)生們從整體來(lái)講缺少自主學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，在這樣的情況之下教師就必須要通過(guò)科學(xué)合理的方法為其進(jìn)行指導(dǎo)。第一點(diǎn)，在正式運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就要為學(xué)生們做出相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生們深入了解合作學(xué)習(xí)的根本含義，使其認(rèn)清怎樣才算是合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要特別注意的問(wèn)題，必須要使得學(xué)生們能夠清楚地知道在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中要相互之間進(jìn)行理解、保持尊重，認(rèn)真聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)等等需要注意的原則。在此基礎(chǔ)之上，依照每一位學(xué)生個(gè)人的性格、知識(shí)儲(chǔ)備以及個(gè)人的特點(diǎn)，依照互補(bǔ)的原則做出分組，從而依次為基礎(chǔ)來(lái)保證，每一位學(xué)生都能夠從合作學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。

（二） 設(shè)置優(yōu)質(zhì)課題，促使學(xué)生充分思考

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要注意設(shè)置問(wèn)題的難度，難度過(guò)小合作學(xué)習(xí)可能流于形式;難度過(guò)大，學(xué)生難以解決，只能無(wú)奈放棄。教師應(yīng)該選擇開(kāi)放性的、較為復(fù)雜的題目作為研究課題，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題不用完全依照教材，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置與生活實(shí)際相關(guān)的課題，這樣學(xué)生在探討過(guò)程中更有積極性。

（三） 教師轉(zhuǎn)變自身角色，注重宏觀調(diào)控

在合作探究過(guò)程中，教師要同時(shí)關(guān)注多個(gè)小組的進(jìn)展和狀況，維持課堂整體秩序。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的小組要積極協(xié)調(diào)指導(dǎo)，幫助小組順利開(kāi)展討論，但又不能過(guò)度插手討論內(nèi)容;對(duì)于表現(xiàn)較好、探討較為順利的小組要給予鼓勵(lì)，并適當(dāng)提出更深一步的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考，充分挖掘每一位學(xué)生的智慧和能力;對(duì)于合作學(xué)習(xí)過(guò)程中興致不高、被邊緣化的學(xué)生，應(yīng)該主動(dòng)關(guān)懷溝通，幫助其融入團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。總體來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要不斷提高自身掌控節(jié)奏和化解矛盾的調(diào)控能力。

四、 總結(jié)

合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)教育的發(fā)展而產(chǎn)生的，它的開(kāi)展將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。雖然合作學(xué)習(xí)在實(shí)施的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，但是解決問(wèn)題的方法總是伴隨問(wèn)題而產(chǎn)生的，我想，作為一名數(shù)學(xué)教師，只要不斷地學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的工作，一定可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]程華.小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究[J].新課程研究，2008（11）.

作者簡(jiǎn)介：

湯長(zhǎng)平，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣茶馬鎮(zhèn)兵務(wù)小學(xué)。