合作探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馬金明

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究這種靈活多樣的學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決小學(xué)生思維能力較弱、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的問題。本文從厘清師生角色定位、合理設(shè)計(jì)合作探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化對(duì)合作探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面提出了運(yùn)用的措施。

關(guān)鍵詞：合作探究;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

隨著課程改革的持續(xù)深入和教育教學(xué)環(huán)境的巨大變化，課堂教學(xué)從教育教學(xué)理念到課堂教學(xué)形式都發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，尤其是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師組織課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)出多樣化和自主化的鮮明特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。”正是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，合作探究的學(xué)習(xí)形式成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)形式之一。

合作探究是自主學(xué)習(xí)的一種衍生的學(xué)習(xí)方式，它把填鴨式的學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)改變?yōu)槎嗳斯餐瑢W(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式以學(xué)生為主體，以問題為中心，以激活思維、解決問題為目標(biāo)，以全體合作探究參與者獲得知識(shí)、發(fā)展思維為追求。……