淺談初中語文閱讀教學

宋瓊杰

摘 要：小學語文、初中語文、高中語文作為三大模塊，它們并不是孤立存在的，而是存在一種相互承接的關系。初中語文作為這三者的一個銜接點，對于整體的語文學習有著舉足輕重的作用，在突出重點的前提下，怎樣教好初中語文，每位老師都有自己的看法。在我看來，立足于文本的閱讀理解能力的培養以及寫作水平的提高是初中語文教學的重點工作，不僅如此，語文作為一門感性的學科，老師的人格魅力也在整個教學過程當中發揮著不可或缺的作用。

關鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；人格魅力

一、閱讀能力的培養，重在課堂內外的結合

（一）教師要合理安排課堂時間，將閱讀能力的培養放在課堂教學的重要位置

眾所周知，語文教學是圍繞語文課本展開的，如果說小學語文階段是在著重夯實學生的語文基本功的話，那么在中學階段，則是提升能力的黃金階段，這個階段學生的學習能力是很出色的，那么作為語文教師在課堂中則要適當加大難度，讓學生在課文當中深入思考，體會課文當中揭示的深刻內涵。為了激發學生的課堂積極性，課堂提問環節是一個必不可少的環節，在這個環節當中，老師要鼓勵學生踴躍發言，提出自己關于文章中的一些看法，問題由淺入深，慢慢地發覺學生的潛力。除此之外，在課堂中，要注重深入教學，在文本當中很多時候可以揭示現實生活中的問題，深入思考是學生們所要做的，這也有利于他們閱讀能力的提高，開拓視角。

（二）課堂之外，閱讀既是一種樂趣，也是一種學習

課堂中的時間是有限的，很多時候，我們閱讀能力的提升還要依靠課外閱讀。一本好的課外讀物，不需要人為的設置問題，它依然能夠引發讀者的思考，長此以往，閱讀能力的提升會很明顯。在初中階段，學生的課余時間較之高中還很充足，而且和小學階段不一樣的是，小學雖然課余時間很多，但他們缺乏對這些時間的合理分配，初中生已經具備對時間的掌控能力，利用課余時間來做一些有利于成長的事。

二、寫作不是一朝一夕，在于日積月累

寫作對于語文重要性不言而喻，不論是中考還是高考，作文在語文考試中占有重要地位。初中的寫作，跟小學的寫作不同，初中生已經具備一定的思考能力，有了思想的深度，在這個時期大力挖掘寫作的潛能，無疑是一個黃金時期。和小學相同的一點是，初中每周也會安排學生的寫作練習，這在很大程度上給了語文老師介入其中給學生進行指導的機會。老師不但要在課堂當中傳授寫作的技巧，還要注重作文的批改工作。我們可以換位思考一下，每個學生都渴望被老師重視，但并不是每位學生都會被老師關注，這其實不是一個好的現象，很多學生就是因為老師對他們的關注不夠導致他們出現厭學情緒。作文批改給了老師與每位同學互動的機會，不論是作文寫的優秀與否，老師都應該重視每位學生的創作成果，針對不同學生出現的各類問題，對癥下藥。一方面，讓學生感受到了老師對他們的重視；另一方面，在這種重視所帶來的激勵之下，學生更易采納老師對于他們的批改意見。

更重要的是，寫作能力的提升并不是一蹴而就的，需要日積月累。記日記無疑是提升寫作能力的好方法，再結合課外閱讀，兩者相互結合，共同促進語文水平的提高。

三、老師的人格魅力也很重要

不同的學科對人格有不同的定義。有人認為人格是“一個人表現在別人眼中的印象”；有人說人格是“某人在生活中扮演的角色”；有人認為人格是“演員在戲劇中充當的人物性格和角色”；還有人認為人格是“人的一貫行為模式”。這些不同的定義都是從外顯角度對人格的描述。還有人從人的內在的欲望、動機、品質、理想、意識、本性等特征給人格下定義，如：認為人格是“使一個人適合于他的工作的那個人品質的總和”，是“完善的理想”；“是一個多方面的動力統一”等等。還有人把人格看成人的整體形象，從綜合角度概述：人格是“一個人對社會做出的影響的總和”；“人格就是人的特色”；“人格是個人經由社會化所獲得的整體”。《現代漢語詞典》解釋為：“人格是反映人的性格、氣質、能力等特征的總和；指個人的品質；指人能作為權利義務的主體資格。”總之，一個人的人格即一個人的“為人”，包含著一個人的心情、胸懷、德行和事業，它是人生觀的一個重要范疇。

四、教師人格的教育價值

在教育長期發展中，作為教師主體素質重要組成部分的教師人格，不斷外化為教育內容、手段、方式方法等教育要素。有些人格特質成為教育過程的必要素質，如：聲調、熱情、大膽等品質，或者干脆同教育過程密不可分，成為制度化規范化的教育要素，如熱愛學生等，所有這些人格品質，都是教育過程順利實施的主觀保證。就是在現代教育技術高度發達的今天，教師的某些人格品質仍然發揮著獨特的育人功能，潛移默化地影響著學生的身心發展。

五、總結

初中的語文教育在學生的整個學習生涯當中起著重要的作用。閱讀和寫作是學生在初中階段必須掌握的技能，這需要學生自身的努力，也需要老師的指導和幫助。

參考文獻：

[1]呂濤.探究初中語文教學中的多元化教學[J].速讀（下旬），2019，（2）：129.

[2]李桃.初中語文朗讀教學方法探析[J].現代中小學教育，2018，34（11）：37-39.DOI：10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2018.11.011.

[3]黃琳.初探初中語文詩詞鑒賞教學[J].芒種，2018，（12）：32-33.

[4]楊祥明.初中語文詩化閱讀教學例談[J].中學語文教學，2018，（6）：21-24.

[5]張培吉.構建初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：176.