新時代高校外語教師多維角色塑造的對策研究

孫學章

[摘要]在中國特色社會主義新時代背景下，社會對人才的需求發生了巨大的變化，對高校外語人才的培養提出了全新的課題，對高校外語教師素質提出了更高的要求。高校外語教師必須與時俱進，更新理念，從對新時代的全新認識到采取的應對措施，都應與新時代發展的內在邏輯和新時代環境充滿協調，完成教師角色的轉變與重塑，擔任一個多種角色的統一體，為外語學習者多元化、全方位地提供理想的學習內容和學習手段，以適應新時代高校外語教學的需求。

[關鍵詞]新時代 高校外語教師 多維角色塑造

一、外語教師的基本素質認知

外語教師必須具有高尚的思想道德素質、強烈的創新教育素質、新穎的現代教育素質，呈現出和其他學科教師同樣的高度同質化特點，表現出強烈的群體文化。同時，人類語言的特殊功能、學科性質的特殊性決定了外語教師在語言素質的扎實性、文化素質的淵博性等方面呈現異質化的特點，和其他學科教師表現出很大的差異。

二、外語教師的新型角色轉換

素質教育的直接實施者是教師，教師的思想和角色直接影響著素質教育的效果。新的時代，新的教育環境，新的人才培養模式要求有新的教師素質結構與之相適應。這既是新時代的訴求，也是教師探索發展新路向、開拓發展新空間、增添發展新動力的客觀需求。

因此，新時代的教師應該由傳統的單一知識傳授者變成學生的思想啟迪者、道德共建者、文化傳播者、學習參與者的多維角色。

（一）外語教師的角色意識理據

教師角色是指處在教育系統中的教師所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對教師期望的行為模式。

新時代的外語教師首先要明確自己的角色，有了角色意識才能了解自己肩負的任務，并能夠積極創新高效地完成各種任務。

（二）外語教師的角色意識成因

歷史上，無數“為師者”秉承使命，在傳承人類文明、促進文化發展、培養社會人才等方面作出了不懈的努力和巨大的貢獻。今天，隨著社會的進步和教育改革的要求，教師的傳統性角色越來越受到嚴重的沖擊和挑戰，新時代呼喚教師角色的轉變與重塑。

高校外語教師必須明確外語教學工作的特殊性。作為語言教學，不同于其他學科的教學;作為外語教學，不同于母語的教學;更重要的是，新時代的外語教學又不同于傳統的外語教學。

（三）外語教師的新型角色定位

在“以學生為中心”的新型教學模式中，學生在課堂教學中的地位發生了根本性的變化，由傳統的客體地位變成了主體地位。外語教師必須反思過去，憧憬未來，做出相應的調整，從內心深處實現角色的真正轉變，擔任一個多種角色的統一體。

三、外語教師新型多維角色的對策

（一）熱情持久的事業情懷

在中國特色社會主義新時代，又賦予了教師這個特殊的職業群體更多的使命。

教師要樹立正確的、科學的教育觀，首先要樹立正確的事業觀。不但要教書育人，也要對教育事業持有飽滿的熱情和持久的耐心，把培養人才當成人生至樂。教師不僅是一個謀生的職業，更是一份成就理想的事業！

（二）與時俱進的職業態度

教師是陪伴學生成長的引路人，是一份凸顯奉獻與付出的光榮職業。教師的職業幸福感是教師職業發展的內在動力。教師只有熱愛教育這份職業，才會有足夠的勇氣面對工作中的難題，并愿意為之奉獻出自己的一生。

老師不僅教授知識技能，更多地是在育人層面給予指引，做到“技能與品德”相融并重，實現高校育人“為人、為事、為業”相融相促的格局。

（三）扎實寬泛的專業精神

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教書育人是教師的使命;“學為人師、行為世范。”示范表率是教師的責任。教師要成為一名好老師，必須具備敏銳前瞻的語言意識、多元包容的文化意識、腳踏實地的科學意識、開放平等的時代意識，彰顯教師的專業魅力，才能促進教師自身的專業成長和學生學業水平的提升。

教師轉變角色意識，調整教育行為，是教師文化建設的重要任務和核心內容。

四、教師新型多維角色的反思

（一）新型外語教師角色定位的意義

新時代教師的使命是傳播知識和思想，塑造靈魂和生命。新時代教師的專業素養構成一定不是恒定的結構，變的是作為“經師”的內容、方法、技術、路徑、載體，而永恒不變的是作為“人師”的信念、價值、人格、情懷、仁愛。

新時代教師的角色轉換既是加快教師自身的更新換代，也是為了繼續承擔為高等教育建設做貢獻的責任。

（二）新型外語教師角色面臨的不足

了解自身是進步的開始。當前我國高校外語教師存在著中外思維模式的轉換、多元文化情境下的心理沖突、批判性意識的弱化、知識結構的單純性以及對外語教學法的認識和改造等諸多問題。

因此，外語教師應該吸收其他學科教師教育理論與實踐的科研成果并結合外語學科、外語教師自身的一些特點，才能為我國高校外語教師的專業發展開辟一條有效途徑。

（三）新型外語教師教法引進的認知

當外語教師從另一種文化引進新的外國教學法并運用到外語課堂時，不僅在教授語言，也在實施著另一種文化價值。因此，外語教師要特別注意根據中國的文化環境將外國教學法加以調整和改造。

只要教師有傳承、有創新、有探索，逐步完善，就會完成新時代教師角色的轉變，在教師專業化軌道上健康成長、長遠發展。

五、結語

新時代呼喚新人才，新技術為課堂帶來新動力，新生態呼求教學新資源。高校教師應當擔當新時代立德育人的新使命，掌握與時俱進的新能力，設計激發活力的新任務，培養具有大格局的新良才。這既是高校教師對新時代的回應和對教育初心的回歸，也是新時代教師追求教育事業的內在動力。