中職語文課堂教學(xué)有效性探究

何鳳琳

[摘要]中職學(xué)生經(jīng)常會(huì)由于教師單一的教學(xué)方法而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，進(jìn)而影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文教學(xué)課程作為中職教育課程中一門基礎(chǔ)文化課，有助于中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升、人格能力的完善、審美情趣的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新方式 合作學(xué)習(xí) 高度總結(jié)

在提升中職語文課堂教學(xué)有效性方面，應(yīng)該綜合五個(gè)要素，即理念、內(nèi)容、整合、方法與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多位一體的教學(xué)策略。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對(duì)語文學(xué)習(xí)不太重視，不了解語文學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這種心態(tài)，制定學(xué)生能夠接受，并積極參與到學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生能夠綜合性地提升語文素養(yǎng)和個(gè)人能力，達(dá)成中職語文教學(xué)目標(biāo)。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)知，并且教師在教學(xué)過程中還要善于把課程目標(biāo)具體細(xì)分為針對(duì)各個(gè)課時(shí)的小目標(biāo)。這種方式有利于明晰授課的重點(diǎn)，避免面面俱到的煩瑣講解。這種良好的目標(biāo)意識(shí)是保證整個(gè)教學(xué)計(jì)劃運(yùn)行的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)整個(gè)課程的框架體系形成系統(tǒng)的認(rèn)知，并且還應(yīng)對(duì)教學(xué)的每個(gè)學(xué)期、每個(gè)章節(jié)、每一課的教學(xué)目標(biāo)形成明確的認(rèn)識(shí)。教師的教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。只有這樣，教學(xué)重點(diǎn)才不至于找錯(cuò)，課堂效率才會(huì)得以提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式

語文教師在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，必須對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這就對(duì)語文教師提出了更高的要求，需要教師在充分研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，來進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)中合理地引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助講解。比如可以利用多媒體課件展示和課堂內(nèi)容有關(guān)的圖片，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)比較容易理解知識(shí)，使得語文課堂教學(xué)的成效更大。

三、點(diǎn)燃激情，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)

情感是人類心靈心理活動(dòng)的導(dǎo)向。在語文教學(xué)課堂上，教師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)該以積極向上的情緒去教授學(xué)生知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。課伊始，趣已生，教師用幽默風(fēng)趣的語言導(dǎo)入新課方式作為一堂課的切入點(diǎn)，能夠快速抓住學(xué)生的注意力，也可以用精彩的示范朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同活動(dòng)，能夠充分帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一位初中生在青少年階段，都是愛表現(xiàn)，希望得到表揚(yáng)，并且自尊心重，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)語應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能夠更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)語言要輕重隱顯，張弛有度

語言是一門藝術(shù)，作為教師需要合理的使用教學(xué)語言，使用帶有審美色彩的情緒講話，不斷地激發(fā)學(xué)生的文學(xué)思維，深化學(xué)生的情緒記憶。語文是一門具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，教師使用的教學(xué)語言對(duì)學(xué)生的情緒影響很深，教師的言談舉止均會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在教學(xué)中一方面應(yīng)該有準(zhǔn)確的描述性語言，能使用恰如其分的詞語;另外一方面需要注意說話的節(jié)奏，讓整堂課的節(jié)拍感更好，能在力度交換的過程中，讓句子的長(zhǎng)短變化錯(cuò)落有致。

五、引入合作學(xué)習(xí)模式，提升語文教學(xué)實(shí)效

傳統(tǒng)的初中語文課堂，往往是教師“一人獨(dú)大”，站在高高在上的“獨(dú)裁者”位置上對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，個(gè)個(gè)臉上都是無精打采的模樣，就仿佛進(jìn)了“少年管教所”一樣，全無半點(diǎn)學(xué)習(xí)熱情。須知，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”，而教師所扮演的僅僅只是引導(dǎo)者和組織者的角色，其強(qiáng)行霸占學(xué)生課堂的行為，可用一個(gè)成語來形容再恰當(dāng)不過：鳩居鵲巢。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“主宰者”的位置上“退位讓賢”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，采用小組合作的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。

六、提問的方式要具有適宜性、多樣化

這里的適宜性是提問方式的適宜、提出的問題適宜。眾所周知，合適的提問方式、合適的問題，大大有益于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和提升綜合素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒需要激發(fā)調(diào)動(dòng)的時(shí)候，或者是教師希望學(xué)生可以迅速進(jìn)入文本的時(shí)候，這些時(shí)候都屬于合適的提問時(shí)機(jī)。比如，教學(xué)《廉頗藺相如列傳》-課時(shí)，筆者考慮到學(xué)生對(duì)文言文的抵觸之情，特意設(shè)計(jì)了以提問為主體的導(dǎo)語，用類似于猜謎語的方式來開拓學(xué)生的思維，進(jìn)一步敦促學(xué)生積極地思考。由于把握住了提問的最佳時(shí)機(jī)，所以充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情分外高漲，教師教學(xué)起來也較為得心應(yīng)手。

七、探究質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。中國(guó)的古人也曾經(jīng)講過：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)。讓學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)，才能夠更好地去進(jìn)步。教師在初中語文課堂中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文中有價(jià)值的問題，善于提出問題，并通過深入地思考與探究，最終尋找到解決問題的辦法。由于語文學(xué)科在知識(shí)上所涵蓋的面積比較廣，所以，對(duì)于問題的探究，也會(huì)涉及很多層面與角度，這需要學(xué)生創(chuàng)新思考方式，多維度、多元化地探究問題，促進(jìn)自身獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，最終在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到解決問題的成就感，也能夠提高自身的自信心，從而更好地學(xué)習(xí)語文。

八、重點(diǎn)講評(píng)，高度總結(jié)

盡管我們提倡實(shí)行學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)方式，但不能忽視教師的主導(dǎo)性地位和答疑解惑的重要角色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力固然是好的，但所學(xué)知識(shí)的正確性同樣非常重要，這就離不開教師的監(jiān)督和糾正。每個(gè)學(xué)生都有自己的方式和偏好，教師要做的就是針對(duì)共性，對(duì)個(gè)別現(xiàn)象予以單獨(dú)點(diǎn)評(píng)。這樣既保證了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又保證了知識(shí)的全面性和完整性。

構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是當(dāng)今語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，這需要老師和同學(xué)們的共同努力。激發(fā)學(xué)生興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新課堂模式，這些做法都能構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文成績(jī)。新課程背景下的高效課堂打造仍需廣‘大教師持續(xù)探索，爭(zhēng)取做出更好的成績(jī)。