合作學習在中職化學中的應用探究

程靜

[摘要]合作學習，顧名思義，即是在學習過程中，學生通過小組合作的方式來完成學習，是現代教育改革大背景下，諸多新型教育模式中最能適應現代教育需求的一大教學方法，尤其是對著力于培養實用性人才的中職院校，此學習方法不僅有助于提高學生的實踐能力，也進一步增強了學生的團隊協作意識，是契合社會發展需求而培養的專職人才。本文就合作學習在中職化學教學中所具有的優勢來進一步分析合作學習的應用情況，以期能為我國的教育事業提供些許幫助。

[關鍵詞]合作學習 中職化學 應用 優勢分析

對中職學生而言，基礎差，學習積極性不高是通病，加上千篇一律的教學方法，使得他們在學習過程極容易產生疲憊感，時間一長，學生還容易有厭學情緒，合作學習就在此背景下應運而生，作為可提高學生團隊協作能力，強化學生學習積極性，激發學生潛能的一大方法，在中職化學的教育中有著其他教學方法無可比擬的優勢，本文就合作學習在中職化學教學中的優勢來進一步探討在合作學習過程中，應該從哪些方面著手才能使得合作學習的優勢得到充分發揮。

一、合作學習在中職化學中的優勢分析

（一）有助于調動學生學習的積極性，強化對知識的理解

普遍中職院校學生都存在基礎差，學習主動性不高的情況，尤其是在化學這種相對較強調主動性學習的學科，學生更是提不起興趣，究其原因，除了化學課本上的知識過于復雜外，教師在教學過程中沒有掌握好學生的興趣點也是一大主要因素，死板枯燥的課堂環境，毫無新意的教學方法，晦澀難懂的知識講解等等，都增加了學生的學習難度，進而讓學生對學習產生恐懼、厭煩情緒，其次，化學教學中很多知識都需要依靠實驗來完成，傳統的化學教學完全依靠老師的課堂講解，即使有實驗，也多是老師操作，學生觀察作筆記，學生沒有實際操作，根本就無法深層次的了解知識點，學生無法理解知識，自然不能做到融匯貫通，小組合作學習方式，則是將學習的主動性完全交到學生手中，學生可以自行設計實驗，自行分析知識點，自行完成實驗的驗證，此過程不僅能加深化學知識點的印象，也有助于調動學生學習的積極性，進而提高學生的學習興趣，從而實現學習的質量和效率的雙重提高。

（二）有助于增強學生的團隊協作能力，滿足未來社會的發展需求

團隊合作和交流溝通能力，是現代社會對人才的基本要求，中職院校中利用小組合作來完成化學學習的方式，就是有意培養學生之間的交流溝通以及團隊協助能力，且效果極好，究其原因，其一，化學實驗復雜，對材料劑量、手法要求極高，對基礎性相對較差的中職學生而言，一個人難以完成，其二，化學實驗中不少化學物品都還有一定的腐蝕性，稍有不慎就有可能出現意外，小組成員在合作過程中通過相互溝通、相互提醒，既強化了學員之間的關系，也進一步培養了學生的團隊協作能力，可謂一舉多得。

二、合作學習在中職化學中的具體應用探究

（一）分組靈活并明確小組成員之間的責任

個人責任的不明確，會出現諸如個別成員無所事事，個別成員承擔大部分責任，個別成員提出的見解無法得到重視等諸多情況，所以在整體的分組過程中，教師不僅要考慮各個成員的性格、基礎能力、知識理解度等情況，在問題的設計方面也不能一概而論，有梯度的問題，更能促使每位成員參與其中并承擔相應的責任，其次，老師所設計的問題還要契合他們的能力情況，對基礎性較差的小組，設計稍微簡單一點的問題，對基礎較好的小組，則設計相對較為復雜一點的問題，以避免超出學生的實際解答范圍，進而無法取得成效，同時為了讓合作學習能更高效率的進行，教師還應根據問題的實際完成情況來制定相應的獎懲措施，由此來規范小組成員的參與度，完成積極性的調動。

（二）加強師生之間的互動，深化知識

小組合作是一種新型的教學方式，對已經適應了傳統教學模式的中職院校學生而言，想要一改變教學方式就能取得立竿見影的效果明顯不現實，所以合作學習的前期，教師仍然要發揮其主導作用，換而言之，在教學過程中，教師依然要講解重點學習內容，已讓學生形成大概的知識體系后再進行實驗，從而保證學生在實驗之中不會出現茫然無措的情況，同時在實驗過程中，教師還要把控好對學生實驗情況的控制，即教師應仔細觀察學生的實驗狀態，對有可能引發意外的實驗要及時加以阻止，而對只會導致實驗失敗但不會造成太大損失的實驗，在實驗失敗后要引導學生，分析實驗手法、流程、結果、形成此問題的原因等等，并進一步指導學生重新完成實驗，由此來增加學生對實驗的理解力，深化知識。

（三）采用小組合作方式講解習題，制定多樣化實驗方案

傳統的教育模式中，其習題的講解大多依靠老師進行，學生只負責核對修改自己的答案并記錄好與之相關的筆記即可，此種習題講解模式對知識的鞏固和積累不僅成效甚微，學生在課堂上還極容易開小差，主動性較差，因此在合作學習中，一定要選擇更契合學生接收能力，可充分調動學生積極性的方式，合作學習中小組成員講解習題的方式就有助于轉變學生的能動性，調動學生的積極性，具體操作方式為，在進行講解習題之時，可讓每個小組推選一名代表上臺來對習題進行講解，若講解正確，老師則不做補充，若講解不正確，老師在進行更正，此方式不僅有可鍛煉學生的膽量，也有助于培養學生的思維能力和語言組織能力，其次，化學作為以實驗為主的學科，在引入新課方面，一定要采用既能調動學生積極性，又能契合學生實際情況的方式進行，比如教師可布置教學任務，讓小組根據此任務設計方案，然后在課上對每個小組的方案進行分析，最后選出最合理的方案并進行實驗驗證，從方案的設計、分析到驗證的過程，即是培養學生自主學習能力和思維能力的過程。

三、結語

總而言之，小組合作學習是中職院?；瘜W實驗教學中最能提高學生學習積極性，培養學生團隊合作意識的一大方式，小組成員在學習過程中通過不斷的交流和溝通，不僅提高了對知識的理解，也為未來的工作和生活提供了更多的保證，而且團隊合作，不僅僅是自身能力的需求，也是當代社會的需求，所以對培養實用性社會人才的中職院校而言，引入合作學習模式尤有必要。