簡析高職院校能源類專業“三線合一”人才培養模式的構建

張曉暉 丁麗娜

[摘要]隨著社會經濟不斷發展，社會對人才所提出要求也日漸升高。傳統人才培養模式所存在問題逐步突顯，對人才綜合能力提升形成阻礙。為使各高職院校所培養人才可同企業發展需求更為契合，本文首先對高職院校能源專業人才培養現狀予以分析，其次結合各高職院校人才培養現狀提出幾點創新建議如明確人才培養方向、優化傳統教學模式等，望借此提升人才綜合素質。

[關鍵詞]高職院校 能源專業 人才培養

截至2012年，國內34所大學開設了新能源科學與工程專業，與之相關的人才培養模式大體可以分為兩類：一類在課程體系的設置上充分體現本科人才培養的“寬口徑”原則，體現了新能源的綜合性和交叉性，但存在的問題是難以兼顧風能、生物質能和太陽能等不同的新能源對專業基礎知識要求的不同，這樣的課程設置對每種新能源專業知識的講解會存在內容深度方面的局限。另一類在課程體系的設置上更多地體現了“專業化”要求，設有專業方向，側重于太陽能、風能和生物質能中的某一類。

一、高職院校能源專業人才培養現狀

（一）人才培養方向模糊

結合現階段人才培養現狀而言，大部分院校對人才培養方向定位不夠準確，多存在人才定位較低且前瞻性、預見性不足等特點。課程實際教授過程中，將理論知識作為教學重點的現象普遍存在，對學生實踐能力培養還應提高重視程度，這樣的授課過程勢必會導致所培養人才產生理論與實踐能力脫節現象。此外，高職院校開展人才培養仍未具備較強針對性，因教學觀念受傳統思想影響較深，會計專業教學同市場發展契合度較低且自身專業特色不足，導致人才培養難以滿足目前企業發展所提出的實際要求。

（二）實踐教學創新度不高

目前雖各大高職院校于教改推動下，均對自身教學方式開展改革及創新活動，增設眾多實踐教學環節，為人才實踐能力創造一定條件。但于實際教學活動中，實踐教學資源利用率較低，并未將自身作用予以充分發揮，對實踐教學質量造成影響。加之實踐教學內容創新度較低，并未掙脫呆板的理論教學知識，難以調動學生學習積極性，實踐教學優勢體現得不夠到位，致使學生專業實務操作能力難以得到有效提升。

二、“三線合一”人才培養模式的背景及涵義

（一）“三線合一”人才培養模式提出的背景

教育教學改革是我國實施科教興國的戰略部署，素質教育是培養現代化建設人才的重要舉措，推進大眾創業、萬眾創新，是發展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。

創新創業是高校根據《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦[2010]3號文件）、國家“十二五”規劃綱要提出要加強高校學生的創業教育的要求，在這樣的新形勢下，探索依托地區經濟的高職能源類專業的人才培養模式改革實施方案，特別是依據內蒙古地域和產業特點，構建“素質培養、技能培養、創新創業能力培養”三線合一的人才培養模式，積極探索創新創業教育并將“雙創”教育融入人才培養全過程。

（二）“三線合一”人才培養模式的涵義

“三線合一”人才培養模式即在人才培養過程中以“技能培養為核心，融入創新教育和素質教育”，每條主線制定行之有效的考核機制，為培養高素質技術技能型人才奠定了基礎。“三線合一”，以學院為主導、企業訂單培養為基礎，實現學前企業見習、學中工學交替、學后頂崗實習為教育時間軸，實現學院、企業、學生三方主動參與的新型人才培養模式。

三、高職院校會計專業人才培養創新措施

（一）明確人才培養方向

結合實戰型能源專業人才培養的要求，對教學方式予以深入研究，將培養學生誠信、敬業等基本素養作為切入點，強化學生職業判斷能力、理性思維能力，將市場所需的人才需求作為培養方向，提升學生實務處理能力。開展教學設計時應將專業課程、相關教學知識作為重點教學內容，適當增設專業拓展課程，強調學生實踐技能、理論技能培養，改進教學方式，增強學生溝通技能及人際交往等技能。此外，還應結合市場實際需求設計教學方案，充分滿足企業發展對人才所提出的實際要求。

（二）優化傳統教學模式

教師于教學活動中可開展案例式教學，強化學生問題解決、問題分析能力，借助典型事例將復雜理論問題形象且生動向學生教授，便于學生理解。與此同時，也可借助案例教學向學生提供問題處理思路、問題處理方法等。此外也可借助對具體案例開展討論與分析，引導學生將所學理論知識應用至具體案例中，不僅調動學生學習興趣，也可提升學生語言表達、理論知識應用等能力，深化學生對所學專業的理解。

（三）提升學生實踐能力

實訓基地為高職學生鍛煉專業技能的重要場所，對提升學生實踐能力而言具備重要意義。因此，高職院校需對實訓基地建設予以足夠重視，加大資金投入力度，健全實訓基地設施建設。實訓基地建設過程中需注重以下兩點：第一需要廣泛聯系，實現資源共享。因能源專業涉及領域較廣，所以能源專業實訓基地可依托于其他專業實訓基地，將實訓資源予以綜合應用，提升實訓資源利用率。第二需要獲取政府支持，實現產教研高度融合的基地，教育應將服務地方經濟作為立足點，為區域發展輸送專業人才，成為地方政府機構推動區域經濟發展的動力源泉。因此，各高職院校應積極爭取政策支持，促進實訓基地更深層次發展。與此同時，還應注重實訓質量，切實提升學生實踐能力。高職院校可同社會企業構建戰略合作關系，讓學生到企業中頂崗實習，既可為企業發展注入新活力，也可讓學生于實際工作中提升自身專業技能。

（四）強化整體師資力量

各高職院校應對現有師資團隊予以不斷壯大，借助創設健全約束機制、獎勵機制等方式將教師工作積極性予以充分調動，促使教師可將更多的精力投入至教學活動中。同時還應鼓勵優秀人才到學校入職，不斷擴大教師團隊。此外，還應創建一支綜合素質較高的模范師資團隊，帶動其他教師綜合能力提升。與此同時，學校也可聘請經驗豐富的社會、企業人才定期到校內開展專業技能講座，提升學生對專業的認知。