融合“互聯網+”提升高中地理教學效率探討

丁琰

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用到課堂教學中。在高中地理教學中運用“互聯網+”思維能夠進一步提升課堂教學的趣味性，引導學生主動參與到課堂教學中，從而保證課堂教學質量。因此，本文首先分析了當前高中地理教學中存在的問題，然后探究融合“互聯網+”提升高中地理教學效率的策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”;高中地理;教學效率

中圖分類號：G633.55 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0080

地理教學屬于一門較為復雜的學科，高中地理教學中包含了各種各樣的內容，對學生思維能力要求相對較高。近年來，我國互聯網技術高速發展，互聯網已經在各行各業被普及。因此，將互聯網技術運用于高中地理教學中，能改變傳統灌輸式教學理念，充分激發學生參與課堂教學的積極性，引導學生主動思考和探究，從而保證課堂教學質量，促進學生綜合素質與能力的提升。

一、當前高中地理信息教學中存在的問題

地理是高中一門重要的學科，在新課程改革中，對地理教學大綱與教學目的均提出了更高的要求，但是，在我國地理教學中，依然存在不少問題，其具體體現在以下幾個方面。首先，學校不具備完善的教學硬件設施。與其他教學模式不同，運用“互聯網+”模式進行課堂教學時，需要擁有信息硬件設備，包括多媒體、電腦、投影儀等。同時，還需要專人進行管理和維護，花費的人力物力相對比較多。當前，很多學校信息教學設備不完善，在相關方面的投入也比較有限。在這種情況下，教師沒有開展“互聯網+”教學活動的條件，信息技術教學質量自然會受到一定的影響。其次，學校對融合“互聯網+”的地理教學重視程度不高。受到傳統教學模式的影響，很多學校依然以提高學生學習成績為主，沒有充分注重學生思維能力的提升，在這種情況下，對“互聯網+”思維在地理教學中的融入重視程度不高，教師也沒有開展信息教學的意識，對信息技術的運用比較生疏，導致高中地理信息教學處于比較落后的程度，不利于學生素質與文化的提升。再次，單純的將信息技術看成高中地理教學的技術手段。在“互聯網+”時代，培養學生的“互聯網+”思維十分關鍵，信息技術在高中地理教學中的應用不單是技術的運用，更是思維的引入。但是，當前很多高中地理教師在運用信息技術開展地理教學時，往往將信息技術當做開展教學的工具，沒有充分意識到培養學生互聯網思維的重要性，導致教學內容與教學方式也沒有體現出互聯網思維，不利于學生地理知識與綜合素質的提升。

二、融合“互聯網+”提升高中地理教學效率的策略

1. 學校應該提高在“互聯網+”技術方面的投入

在影響高中地理信息技術教學的因素中，由于學校投入不足而造成硬件設備不完善屬于常見問題之一。因此，想要通過融合“互聯網+”來提升高中地理教學策略，還需要更加注重提高地理信息技術教學方面的投入。學校需要充分認識到運用“互聯網+”思維和技術教學的重要性，在學校資金比較充足的情況下，做好讓資金向信息化建設方面傾斜，加強基礎設施的建設，從而保證教育的公平性。當地的教育部門也應該更加重視“互聯網+”與教學的融合，積極采取相應的優惠政策，如果條件允許，還可以設置專項經費，重點保障互聯網技術在課堂教學中的應用，提升高中地理教學質量。

2. 提高教師對融合“互聯網+”課堂的認識

受傳統教學模式的影響，當前很多高中地理教師對“互聯網+”思維與技術在高中地理教學中的融合存在一定的認識誤區，對地理信息技術教學的運用重視程度普遍不高。很多教師認為在高中地理教學中融合“互聯網+”意義不大，因此習慣性采取傳統應試教育形式，在這種情況下，學生學習興趣與課堂教學質量均會受到很大的影響。當前社會已經逐漸步入了“互聯網+”時代，在這個時代，培養學生互聯網思維十分關鍵。因此，想要做好“互聯網+”與高中地理教學的融合，教師還需要深入了解“互聯網+”課程，明確素質教育、信息技術教學的重要性，從而根據學生需求與課堂教學內容來開展相關教學活動，做好高中地理教學改革。

例如：為了更好地提升教師的互聯網技術水平與互聯網思維，學?？梢蚤_設專門的課程對教師進行培訓，保證教師具備相應的專業素養和技術。同時，學校還可以采取外出交流等形式，讓教師學習更多先進的知識與教學手段，從而保證課堂教學質量。

3. 運用多樣化教學手段提升課堂教學質量

在傳統應試教育中，教師的教學方式比較單一，學生學習興趣與參與積極性不高，針對這種情況，教師想要做好互聯網+與高中地理教學的有效融合，還需要將多樣化的教學手段引入到課堂教學中，通過運用多樣化教學手段，為學生營造更加生動有趣的課堂教學環境，從而有效激發學生的學習積極性與學習興趣，提高課堂教學質量。值得注意的是，在選擇課堂教學方式時，教師應該充分結合教學內容與學生的實際情況，選擇合適的教學方式，才能更好地實現“互聯網+”思維的融合。

例如：在“河流地貌的發育”相關內容教學中，存在比較多的抽象性內容，學生理解難度相對比較大，這時候，教師就可以充分運用互聯網技術，將河流地貌的發育過程通過加速的方式，清晰地展示到學生面前，讓學生對其有一個更加直觀的認識，從而更好地理解和掌握知識內容。

綜上所述，高中地理屬于高中重要的學科，在高中地理教學中融合“互聯網+”是一種緊隨時代發展的表現。因此，可以通過提高在“互聯網+”技術方面的投入、提高教師對融合“互聯網+”課堂的認識、運用多樣化教學手段提升課教學質量等方式，做好教學改革。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省諸暨市湄池中學 311835）