基于核心素養的初中數學高效課堂的構建策略

潘德春

摘要：在當下我國的教育領域中，隨著素質教育和新課程改革的進程不斷深入，我國的教育體系和教育制度也越來越完善，不僅對學生在學習文化理論課程方面提出了更高的要求，在激發學生學習思維，促進學生核心素養的技能養成方面也提出了更高的要求。在初中數學學科的實踐教學過程中，培養初中生數學學科核心素養的提出，不僅在優化教師教學環節，提高教師教學水平方面具有重要作用，還在提高學生學習能力，促進學生全面發展方面做出了重大貢獻。

關鍵詞：核心素養；初中數學；高效課堂；構建策略

在我國現階段的初中教育中，數學學科是一門重要的必不可少的學科，在學生的整個學習生涯中占據著重要的地位。“核心素養”的提出是當下的新的教育理念，所以在初中數學的教學實踐過程中，如何在基于核心素養下構建初中數學高效課堂成為每一位奮斗在一線的初中數學教師所共同關注的問題，他們紛紛對自己以往舊的教學模式和手段進行改革創新，激發學生的數學思維，使學生積極主動地融入初中數學的教學課堂。本文基于此，主要介紹了核心素養的涵義及其在初中數學教學實踐中的重要作用，并提出了幾點關于基于核心素養下構建初中數學高效課堂的具體實施策略。

1 核心素養的涵義及其在初中數學教學實踐中的重要作用

“核心素養”的提出是新課程改革和素質教育不斷發展的必然產物，它包括學生在學習方面的理解能力、認知能力、學習能力、看問題的角度、思考分析問題的角度以及解決問題的角度。每一個學科核心素養內涵依據每一個學科的特點而定，所以數學學科“核心素養”技能的養成是學生在初中階段學習好數學的基礎和前提，核心素養一旦形成，學生在激發數學思維，思考數學問題方面都會游刃有余，進而促進初中數學高效課堂的構建。

2 基于核心素養下構建初中數學高效課堂的具體實施策略

2.1 構建初中數學生活化教學培養學生問題意識

數學源于生活，又回歸于生活，在初中數學的教學實踐過程中，初中數學教師可以從學生熟悉的生活場景入手，引導學生發現生活中的數學問題，進而激發學生對數學學習的興趣，進而將學生逐步引入初中數學的學習課堂之中，讓學生自主地去探索解決自己所發現的問題，進而不斷提高學生的數學學習能力，為構建初中數學高效課堂奠定基礎。例如：在初中數學課堂的教學實踐過程中，教師引導學生思考，媽媽在超市買了一箱牛奶50元，但是超市搞促銷，兩箱可以打六折，問學生媽媽該付多少錢？通過此問題引發學生的思考，進而為促進初中高效課堂奠定基礎。

2.2 搭建合作學習平臺促進學生共同進步

在初中數學的實踐教學過程中，初中生已經具備了一定的學習能力、理解能力、認知能力、探索能力等，所以，數學教師可以以分組的形式，為學生搭建合作學習平臺，讓學生在小組合作的過程中認清自己的不足和優勢，做到優勢互補。這樣既可以促進學生數學核心素養的養成，又可以促進初中數學高效課堂的構建。例如：學生在學習平行四邊形的相關知識時，教師可以讓學生分小組討論平行四邊形ABCD的兩條對角線相交于P點，假設E、F 是對角線 AC 上的兩點，已知AE和CF等長，請證明BFDE是平行四邊形，進而促進學生對數學知識的討論，為培養學生的核心素養和構建高效數學課堂奠定基礎。

3.通過個性化指導提升學生的思維品質

在學生的學習過程中，每個學生都是一個獨立體，都有自己的性格和特點，學習能力、理解能力、認知能力既有差異又有不同，所以初中數學教師在實踐的教學過程中要因材施教。這樣才能促進學生數學學科核心素養的養成，才能最終達到構建初中數學高效課堂的目的。例如：有的學生在初中數學的學習過程中，比較擅長計算，而有的學生比較擅長幾何題，這樣就需要初中數學教師萬一很對學生的性格特點促進學生長處的發展，對不足也極力的改進，最后促進促進學生數學學科核心素養的養成，同時也幫助教師構建高效的初中數學課堂。

3 結語

總而言之，在我國當下的初中數學教學實踐過程之中，促進學生核心素養的養成已經成為重中之重，與此同時，初中數學教師還必須不斷促進教學手段的改革，為提高學生的數學學習能力和構建基于核心素養下的初中數學高效課堂打下堅實的基礎，進而不斷促進我國初中數學的教學體系走向完善。

參考文獻：

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（作者單位：貴州省六盤水市鐘山區汪家寨鎮那羅中學）