交互式一體機在群文閱讀教學中的作用

謝輝

[摘 要]群文閱讀在中小學語文教學中的合理運用，對提高學生的思辨能力和閱讀水平具有深遠的影響。而交互式一體機具有互動性強、工具齊全、功能強大的優勢。用它貫穿于群文閱讀教學始終，能夠實現有效增加閱讀量、幫助學生理清思路、開展合作學習、增強對比教學效果的教學目標，對于培養學生群文閱讀的技巧，引導學生學會自主閱讀發揮著至關重要的作用。

[關鍵詞]交互式一體機;群文閱讀;作用

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）13-0057-02

群文閱讀將主題相同、內容相似、表達相近的文章整合成一個整體，讓學生在大量的閱讀中提高思辨能力和閱讀水平，對提高學生的閱讀能力具有深遠影響。然而，在現行的群文閱讀教學過程中，因為文章篇幅長、信息量大、難以理解等諸多因素的影響，造成群文閱讀因教學時間不足、理解不深、對比不強而無法順利完成閱讀教學任務的現象，這不能不引起廣大語文教師的思考。目前，隨著交互式一體機在課堂教學中的廣泛應用，挖掘其強大功能，能幫助教師有效地開展群文閱讀教學，并且作用大，效果好。

一、妙用交互式一體機，有效增加閱讀量

群文閱讀打破傳統的單篇閱讀模式，融合了多篇閱讀文本，教學容量大，閱讀內容多，如何提高閱讀的效率就顯得尤為重要。然而，只要學生熟練掌握閱讀方法，他們的閱讀效率就會顯著提升。運用交互式一體機，教師要教給學生靈活多樣的閱讀方法，如瀏覽讀、跳讀、默讀、對比讀、小組讀、品讀等，針對不同的閱讀內容選取不同的方法。交互式一體機以它強大的圖像呈現功能，可以將書中的教學內容完整地呈現在學生面前，極大地增加了學生的閱讀量。通過這一媒介，教師可以在幾篇文章間靈活切換，使得教師的教學思路有了系統性，授課也能有的放矢，再也不會因為思路跟不上而出現思維短路的現象;學生也能學會閱讀文本的方法，大大提高自主學習能力。

例如，在教學六年級上冊“傳統節日古詩”的內容時，我先讓學生回憶自己熟知的傳統節日古詩，了解他們所知的傳統節日活動有哪些;然后，我通過交互式一體機呈現同一節日的不同傳統古詩，通過詩句、畫面、情境的感知，幫助學生深入理解古詩的情感;之后，將不同節日的古詩融為一體進行教學，使學生懂得了不同傳統節日的民俗活動、思想感情。一節課下來，學生新掌握了六首古詩，并將過去學過的古詩進行了分類整理，學會了幾首關于端午、七夕、除夕等傳統節日的相關古詩。這樣教學，打破了傳統教學一節課學習一首古詩的模式，豐富了教學內容，拓展了學生視野，高效地完成了課堂教學任務。

可見，有效增加閱讀量可以幫助學生打破思維的束縛，真正達到拓展知識、廣泛閱讀的教學效果。

二、巧用交互式一體機，理清文章思路

學生在群文閱讀過程中，往往缺乏對文章的整體感知，讀到哪算哪。讀了很長時間，自己云里霧里，不知道文章所講的內容，在課堂教學過程中經常出現冷場、啟而不發的情況。究其原因，是因為學生自讀時缺乏整體思維和局部分析的能力。此時，如果教師能巧妙運用一體機，按照“整體—局部—整體”的方法進行引導，運用提綱式教學法，幫助學生理清文章思路，那么他們理解多篇文章時就會變得更容易。

例如，在教學五年級上冊《天馬》一課時，為了幫助學生理清文章思路，形成思維框架，在學生初讀完課文后，我出示了有關天馬的資料，幫助學生理解。在一體機上，我分部分出示文章段落，讓學生提煉每一部分的內容，概括小標題，寫出提綱。學生在圖文并茂的教學啟發下，將原本枯燥的文字變得鮮活起來。不一會兒，他們完成了文章提綱的概括：（1）天馬被確定為中國旅游的圖形標志。（2）天馬的來歷。（3）天馬的藝術價值。（4）天馬名稱的由來。（5）天馬的象征意義。這樣，學生的閱讀思路被梳理清楚，再通過每部分的深入學習，他們體會到了天馬的藝術價值。最后，教師引導學生回歸到整體理解中：“你眼中的天馬是什么樣子的？它有著怎樣的價值？”此時，學生就能站在深入理解、表達自我的高度全面準確地理解文章內容了。

通過一篇課文的理解，帶動一組文章的學習，學生在群文閱讀中，閱讀思路被打開，整體感知能力也得到了明顯增強。

三、活用交互式一體機，交流合作學習

學生是課堂學習的主體。要想激發學生課堂學習的熱情，促使學生參與到群文閱讀活動中來，合作交流就成為必不可少的學習方式。交互式一體機以其強大的交互功能，調動了學生極大的使用興趣，他們都渴望能在一體機上展現自我風采。為此，我就大膽放手讓學生將合作學習的成果展現在一體機上，讓小老師們講解知識，再通過小組進行評議，從而大大提高了學生的參與熱情。另外，我還通過一體機的評判功能，開展了口頭的“生—機”互動練習，提高了學生閱讀、答題的興趣。我還運用了其班級助手功能，將一節課中各學習小組的得分進行統計，在對比中提高學生的小組競爭意識，培養學生的團隊合作精神。

例如，在群文閱讀實踐課《水》為主題的教學中，為了讓學生全面深刻地認識水，我將課堂教學分為“了解水”“親近水”“贊美水”和“珍惜水”四個環節展開。我讓學生分組上臺講述自己的發現，并運用一體機結構圖展示了水的來歷，進行了節水仿真實驗，展示了與水親近的圖片，呈現出贊美水的古詩、歌詞以及一些節水措施等。學生在實實在在的圖片、實驗、詩文中認識水、感受水，最大程度地發揮了合作學習的教學價值。

四、廣用交互式一體機，加強對比教學

群文閱讀教學往往要在理解每篇文章的基礎上進行對比教學。通過對比各篇目的語言表達、文章內容、思想感情、寫作方法等，讓學生對文章形成整體深入的認知，進而收獲更加全面的閱讀知識，并能在比較學習中準確區分知識點的差異，做到準確感知。

運用交互式一體機強大的圖形工具，可以畫出直觀的對比表格，大大節省了教師課堂板書的時間;運用其聚光燈功能，可以分門別類地將不同知識點進行對比，屏蔽過多的干擾信息，幫助學生集中注意力;運用其組織結構圖功能，可以幫助學生建立起群文閱讀結構樹，梳理出本組課文的內容;運用習題復制功能，可以建立強大的知識習題庫，實現舉一反三的練習目標。

例如，在教學五年級上冊群文閱讀《面對錯誤》一課時，教師可以運用一體機畫出統計表，將本單元《遲到》《成吉思汗和鷹》和《我們的錯誤》三篇文章列在其中，從文章內容、思想感情、感悟啟發、寫作方法幾個方面進行對比。以“感悟啟發”一欄的對比而言，學生討論后形成了最終結果：《遲到》告訴我們在錯誤中作者感受到了父親的愛;《成吉思汗和鷹》告訴我們不要在沖動的時候處理事情，否則會犯錯誤;《我們的錯誤》告訴我們要正確、全面地看待錯誤。通過對幾篇文章的不同體會，學生對如何面對錯誤有了全面而深刻的理解。

通過分小組，讓學生對比發現文章的相同點和不同點，能使學生準確把握閱讀要點，進而將學習中零碎的知識進行系統、整體的歸納。對比教學能有效地幫助學生形成較強的思辨能力，使學生產生富有個性的思考。

總之，交互式一體機以它互動性強、工具齊全、功能強大的優勢深受師生的喜愛，對于培養學生群文閱讀學習的方法、引導學生學會自主閱讀起到了至關重要的作用，應貫穿于群文閱讀的始終。

（責編 劉宇帆）