愛的辯證法

劉艷

摘要：有人認為，中職生是一個“活潑有余，（學習）能力不足”的群體。如果沒有制度的約束，沒有家庭學校的引導，她們會像一匹匹脫韁的野馬，毫無方向又無所適從，所以一定要嚴格要求，要有約束。約束分為有形約束和無形約束。對學校教育而言，有形約束就是學校的“明文規定”，即規章制度。在實際工作中要讓“有形約束”落地，除了嚴格貫徹學校規章制度，還要借助無形約束之手。本文結合實踐探討了如何揮舞“無形約束”之手來讓“有形約束”更好地實施。

關鍵詞：中職生;班級管理;規章制度;約束;辯證法

中圖分類號：G637 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0015-02

2018年3月12日下午，十二屆全國人大五次會議新聞中心在梅地亞中心舉行記者會，教育部部長陳寶生在回答記者提問時表示：“社會各界要對職業教育高看一眼，厚愛一分，把職業教育看成孩子人生發展的一個非常有前途的選擇和途徑。”其對職業教育的表態給了職業教育工作者很大的希望。作為中職學校的教育工作者，我們從事的就是“培養非常有前途的人”的工作，不是在“收養”一群沒考上普通高中的人。所以用希望的心態對待自己的工作很符合時代的主旋律。

當然，一個孩子的教育出問題，不同的角色有不同的反應，家長會抱怨是學校教育出了問題，老師會抱怨是家庭教育出了問題……我們作為老師也經常會抱怨家庭教育出問題，但我們不能否認，每個家長都希望自己的孩子遇到的是一位好老師，包括我們自己。遇到一位好老師，當然會助力孩子的教育。所以我們的思維應該維持在這樣一種狀態：“在家庭，做最好的家長，在工作中，做最好的老師。”而實際上這兩者又是相互聯系的，所謂“師者如父、父母是孩子的第一任教師”等話語，也正如本文主題：愛的辯證法，既要“嚴”也要“寵”！像老師一樣嚴格要求學生，像家長一樣“寵”學生。

一、嚴寵結合，公私分明

原則性問題一定要嚴格要求，不容半點妥協。比如儀容儀表、行為規范、思想道德。學生無故請假，NO！學生投機取巧在儀容儀表上搞小動作，NO！班主任同時也要嚴格要求自己以身作則，并且端好公平這杯水，這是樹立班主任權威的必要性。高二開始，我班學生分批下企業見習，見習單位與專業完全對口，且有報酬，學生還是有追求的，紛紛爭先恐后報名，但一批只有6個名額，誰先誰后？班主任要平衡好，否則適得其反。為此，我采用了“積分制”分配名額順序，并鄭重其事地召開見習家長會。怎么“積分”呢？實際上就是你過去的積累。獲得校級表彰加10分/次，獲得班級表彰加5分/次，參加校級活動加7分/次（含文藝匯演、校運會、各項比賽等），參加班級活動加4分/次（含出板報、主動為班級服務等）……嚴格按照積分高低安排見習順序，雖說還是有人歡喜有人愁，但大家都心服口服。同時這一事件讓所有同學好好回顧了一翻自己入校以來的表現。讓同學們懂得了“積累”的重要性！借此機會，作為班主任的我，也借題發揮上了一堂主題班會課，告誡同學們，無論你們在校、在崗，都要保持平和的心態，穩步積累，總有一天它會給你驚喜！不要想著一炮走紅不切實際。所謂“書到用時方恨少，分到用時不嫌多呀”！自此，學生們在參加學校班里各項活動上沒再讓我操心了。

讓學生“服你”，讓他們對你提出的諸種嚴格要求心服口服，時不時還得“寵一寵”。高二第二學期，班里的同學陸續進入一個新的成長階段。沒錯，18歲。如果你在很隆重地慶祝你孩子的生日時，別忘了，你班里的孩子也需要你的點滴祝福。那天，并沒有哪位同學過生日，但是我們班里過了一個集體的18歲，我們訂了一個九磅的大蛋糕，與其說是過生日，還不如說是一場隆重而輕松的成人禮，一堂特殊而溫馨的主題班會課。我們擺了幾張課桌形成一個方形在課室中央，醒目的大蛋糕就擺放在上面，剩下的課桌圍成一個大圓形，形成“方圓”之狀。在這個圓中，我們邀請同學分享見習感言、成人感言，為了照顧到所有同學，他們邊分享邊時常變換方位，反而很放松，同學們不僅認真而且互動很熱烈。后來大家分組圍著蛋糕許愿，老師為大家送出祝福，就像家長一樣寵著過生日的孩子。最后我們完成了一張溫馨的集體照，而唯一的生日帽被學生戴到了我的頭上。更欣慰的是，在大家的分享中，“感謝老師”、“挺幸福的”成了高頻詞！這種模式也是我和學生的每次談話都比較高效的原因之一，談一次改變一次，這叫作“信任”。

“寵”學生還可以怎么寵？有理有據地表揚，多找機會挖掘亮點。學校表揚了班級或學生，及時在班里公布;學生有進步、在哪方面表現好，我會悄悄地發條信息給家長表揚他;學生很多方面不足，但有些方面很好，同樣要挖掘亮點去表揚。我班有位叫皮某龍的男生，平時表現不好，頂撞老師吸煙曠課睡覺遲到……但我還是會表揚他：雖然平時表現不咋地，但早操做得不錯啊！他在悶著樂呢！就這樣，寵著寵著，我發現師生關系親近了，學生感受到了老師的真情實意，反而他們會心服口服地接受老師的嚴格要求。無形中，那些有行約束不知不覺落地了，大家都自覺遵守，教育起來也不用大吼大叫，點到為止即可。

二、傾聽+接納，揚起自信

當然寵的方式還有很多種，比如了解、關心、傾聽、接納。傾聽是最好的溝通方式，我認為傾聽也是一種寵愛的方式，愿意傾聽學生，實際上你也在慢慢地接納他，他的底兒都被你了如指掌，你也能接受，甚至接納，他就會放下心理包袱，放下自卑惶恐，真的會像孩子一樣聽話。班里一位女生，學習十分不積極，上課十分不認真甚至有些故意搗蛋，考證也不報考，學費也不交，但是她從來不遲到，考勤很好。這是怎么回事呢？找了很多次機會，終于她愿意開口，而我也認認真真做了一名聽眾，原來她是花掉了父母給的學費，又不敢同父母說，學費花到哪里去了呢？原來是由于不懂事導致比較隱私的身體不適而住院花去很多費用，把學費挪用了，眼看著學費也補不上了，她就做好分分鐘退學的準備。孩子一邊說一邊眼淚嘩嘩。我知道孩子在說實話，這是對我的一種信任。面對這樣一個兩難的問題，我沒有采用常規教育模式，而是第一時間關心她的身體，接納她，進而幫她計劃通過自己的努力（假期工）賺取學費，并好好地重新回到學習狀態，忘記過去的事。這位女生自那次以后仿佛變了一個人，回到了她真實的狀態。當然，此后我還會時常關心她的情況，時常聽聽她的感受，時常督促她要進取。現在的她，通過自己的努力把學費繳清了，學習狀態回來了，該考到的證都考到了，是一位優秀的學生！

因此，中職生一旦被真正接納，會變得格外自信陽光有希望，這不就是我們追求的教育效果嘛。

三、外推力+內動力，完善提升

如果說嚴格要求也好，寵著也好，傾聽也好，這是一種外推力，運用得當，久而久之，你會發現它會轉化為一種學生的內動力，這個時候便是自律形成之時。外推力的“力”更多來自班級管理者，用好力，及時用，便會產生事半功倍的效果。內動力的“力”便是來自學生自身，外推力最好的結果就是形成內動力，只有真正形成了學生的內動力，才能更好地完善提升！

作為中職教育工作者，特別是作為班級管理工作者，在自己的教育理念和過程中，一定要對職業教育、對職業類學生高看一眼，厚愛一分，把職業教育看成孩子人生發展的一個非常有前途的選擇和途徑。用心服務，同樣碩果累累！