如何培養學生文言文的學習興趣

黃澤永

摘 要：文言文，是語文教學的重要內容。作為一種特殊的文學作品形式，文言文記載著諸多文學大家的思想與史事。培養高中學生的文言文學習興趣，是提高高中語文課堂教學質量的必然選擇。在高中階段，文言文所占比例較大，在高考中所占分值比例也很大。利用多種教學方式，促進學生積極學習文言文，有利于高中語文教學難題解決。

關鍵詞：文言文 高中語文 興趣 閱讀

引言

在高中語文教學實踐中，文言文是極為重要的教學內容，也是教學難點。很多高中學生十分討厭學習文言文，并認為文言文學習沒有意義。學生的情緒會影響到教師的教學，使得部分高中語文教師不愿意講解文言文，最終使文言文教學越來越難以推進。關注文言文內容在高中語文教學中的重要性，開發不同的教學方式組織教學，才能實現語文學科的素質教育目標。[1]

一、突出主體地位，激發文言文學習興趣

在素質教育全面推行的今天，國家教育體制發生了較大變革。教育體制和教育環境的改變，影響著每一位一線教育工作者。學生要成長，教師必須先成長。教師要發現語文學科教學內容與其它學科的聯系，關注學生語言能力的培養，通過跨學科教學，幫助學生提升個人文學素養水平。每一位合格的語文教育工作者，應當在保障個人專業水平不斷提高的基礎上，積極學習，提高綜合素質，將文言文教學活動推向多元化。在過去的高中語文教學中，大多數教師認為文言文教學內容多，難度大，學生學習興趣不高。因此，利用課堂時間向學生灌輸文言文知識，引導學生利用課本注釋去理解，將文言文翻譯成白話文。還有教師直接帶著學生一句一句翻譯，一句一句記憶，極大地影響了學生的學習興趣。[2]

當前的課堂應當是高中學生自己的課堂，是學生獲取知識，積累經驗的課堂。讓學生死記硬背，是最錯誤的教學選擇。每一位語文教師，都應當在語文課堂中積極轉變個人角色。從一個知識灌輸者轉變成為文言文學習的引導者。讓學生在自己的引導下思考，通過自主思考去獲取文言文知識，有利于高中學生發現自己的文言文學習能力，建立文言文學習信心，從而轉變成為文言文學習興趣。像在講解《燭之武退秦師》這一課時，教師可以利用多媒體課件，將原文中的重點字詞加粗。讓高中學生以自主學習的方式，結合自己之前的文言文學習積累與個人理解，大膽猜測像“以其無禮于晉，且貳于楚也”中“以”和“貳”的意思，“若使燭之武見秦君”中“若”的意思，“鄭既知亡矣”中“既”的意思。這些詞語已經在其它文言文中接觸過。給學生自主學習的機會，讓學生發現自己具備一定的能力，之前的文言文學習和積累是有用的，獲得成功學習體驗，有利于文言文學習興趣的提升。[3]

二、結合歷史史實，激發文言文學習興趣

跨學科教學，應當是高中語文文言文教學的一大特征。文言文，是古代漢語文章，記錄的自然是歷史進程中的重要事件。學生之所以覺得文言文學習太難，是因為語言難，事件遠。突破學科限制與傳統教學思路的限制，教師將歷史史實引入到高中語文課堂中。讓學生有機會去了解每一個文言文文章背后的社會背景和政治性質，有利于學生更好地發現文言文的文學性。再現歷史史實，是豐富高中語文課堂教學內容，開拓學生個人學習思路的高效教學方法。

在高中課本中，《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》、《燭之武退秦師》等，都與重要的歷史事件相關。文言文內講解的事件，還涉及到歷史上著名的人物。因果關系豐富，故事情節動人。脫離歷史史實教學，只讓學生了解文言文對應的現代漢語意思，會讓課堂變得單調且無聊，難以吸引高中學生的興趣。為了保證文言文的整體性，當代教師要在教學設計時加入更多的歷史史實資料，并引導學生以不同的方式去接觸這些歷史史實。在課前，教師要結合教學內容去閱讀必要的歷史圖書，了解準確的歷史史實。在課堂中，根據語文教學的需求，給學生講一講歷史小故事，吸引學生的注意力，能夠讓文言文教學內容更加細致與生動。像在講解《鴻門宴》時，教師可以給學生講一講“鴻門宴前，劉邦和項羽的關系不錯，兩個人一起抗擊暴秦。項羽北上救趙，而在巨鹿背水一戰擊敗秦軍主力。而因為項羽的原因，劉邦西時的道路遇到的抵抗不多，使他比項羽更早到達了咸陽，接受了秦王子的投降，入主咸陽。這樣一來，二人便有了矛盾。雖然劉邦沒有稱王，但項羽還是不爽，想要殺掉劉邦。自此，便有鴻門宴”這樣的小故事，不僅能夠有效鋪墊，還能讓學生的注意力集中起來，對文言文中的故事情節產生期待之感。利用必要的歷史史實充實課堂，是做好文言文教學的重要基礎。

三、營造良好氛圍，激發文言文學習興趣

學習氛圍，對于學生的個人學習情感與學習效果有重要影響。在高中語文課堂中，教師要引導學生發現文言文之美，促進學生在審美中學習知識，在學習知識的過程中獲得愉快的學習體驗。激發學習興趣，利用有效的教學，讓學生的學習興趣成為個人所掌握的知識，有利于高中學生學習欲望的強烈化。[4]

每一個文言文故事中都有重要的人物，涉及到人物形象與人物情感，教師還需要引導學生分析文言文故事中人物選擇的合理性，明白作者的寫作意圖。營造良好的氛圍，需要教師放手讓學生去理解，讓學生去學習，讓學生成為課堂的主人。同樣在學習《鴻門宴》時，教師可以讓學生借助自己所講解的史實，去分析劉邦和項羽兩個重要人物的關系與利益聯系。讓學生在大背景下去嘗試理解文言文內容，想一想在那樣的背景下誰的選擇是正確的。鼓勵學生大膽發言，在民主化與和諧化的課堂中積極表達，有益于學生興趣的提高。

結語

綜上所述，將文言文的地位提上來，讓每一位高中學生都關注文言文學習，降低畏難情緒，才能讓教師和學生在課堂互動中共同成長。不斷開發新的教學方式，教師教起來輕松，學生學起來快樂，才能教學相長。根據學生的實際學習水平選擇最恰當的教學方法，加強快樂與成功學習體驗，有利于文言文教學難題的有效解決。

參考文獻

[1]邱楊柳.淺談如何激發高中生學習文言文的興趣[J].神州，2018，（25）：81-82.

[2]譚小桂.新課改背景下如何激發學生對高中語文文言文課堂教學的興趣[J].新課程·中學，2018，（9）：175.

[3]歐陽亦晴.高中生文言文學習興趣的培養探析[J].人文之友，2018，（10）：264.

[4]張建.高中語文教學如何培養學生學習文言文的興趣[J].新智慧，2018，（11）：82.