淺談小學高效課堂教學模式

李海

摘 要：隨著新課改進程的不斷深入，高效課堂教學模式已成為教師追求的目標，課堂改革引導教師轉變教學方式，學生主動參與課堂教學活動，讓學生在自主、合作、探究中學會知識，發展能力，體驗情感，推進課堂教學創新，實現課堂教學的時效性和高效率，開創課堂改革的新局面，提高教學質量。

關鍵詞：課堂改革 高效課堂 教學模式

課堂教學是一門藝術，是一種需要教師與學生共同參與的復雜性活動。所謂高效課堂，我認為就是在課堂中提高效率，在具體的每節課中，讓學生積累知識，學習解決問題的方法，破解各種難題，提高自身的各種能力，提高學習效率的課堂活動。要用比平時短的時間里，用較少的投入，收到最大的效益，收到好的結果。[1]

一、小學高效課堂教學模式的確定

高效課堂是針對傳統教學模式的改進和提升，是現代化的教學理念和教學方法的有機結合，是課堂教學的生命線。[2]

課堂是一個舞臺，需要師生共同演繹，只有教師的“導”與學生的“演”相得益彰，配合得淋漓盡致，才能擦出耀眼的火花，激發學生學習興趣，提高課堂教學的質量。根據我校課改實際，確定高效課堂模式是以生為本的“三自四步曲”?！叭运牟角蹦Ｊ降拇_定，給我校的課改指明了方向，極大地鼓舞了教師的教學熱情。

二、小學高效課堂教學模式的實施

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

1.“三自”即：自學、自展、自測。

自學如發芽。學生在教師的指導下自學教材。在這一環節中，要求教師必須在學生自學前提出明確的自學要求，包括閱讀范圍、重點、閱讀中思考的問題和應完成的任務。在學生自學教材過成中，教師一定要作具體的指導，對學生自學中出現的疑難問題及時給予解答。學生自主合作探究，要充分發揮小組合作、交流、探索的作用，努力完成學習目標的百分之六十。（基礎好的學生要完成百分之八十，基礎稍差的學生也要完成百分之五十左右的內容）

自展像開花。自展與自學是相互融合的，是學生自主、合作、探究學習成果的展現和提升，其核心讓學生在自展中激情表達、感悟生成、體驗成功、享受快樂和幸福，實現自主學習。新課程下的一堂好課，應該明確地凸顯在課堂教學主體――學生的身上。這就要求教師轉變觀念、轉換角色、精心設計，提供適合學生興趣和自我發展的開放性的學習時空，搭建一個讓學生充分展示自我、發展自我的平臺，變課堂為學生展示自我的舞臺。

自測似結果。自測可以及時了解和反饋自己在本節課的學習效果，可以及時獲得矯正性的信息，進一步調整自己的學習策略，使學習效果最大化。

2.“四步”實現課堂教學中優化教學過程即實現高效課堂的關鍵。即：課前才能展示；自主合作探究；自我檢測比拼；自我總結反思。

第一步：課前才能展示，興趣導入要新

課前展示可以提高學生課堂參與的積極性，激發學生對本課的學習興趣。每個學生都渴望有成就感，課前展示環節，正是給學生提供產生成就感的平臺，同時增強學生對本節課學習的自信心。教師可以在復習提問的基礎上，根據本節課的要求和學生的實際情況適當增加才藝展示。內容可以是學過的知識，也可以是講小故事、詩歌朗誦、成語接龍、小游戲等等。這一環節可以交給學生，由學生作為主持人，負責出題、提問、給分、總結等。然后教師及時點評、鼓勵，并創設情境，激發興趣，導入新課。

第二步：自主合作探究，教學活動要實

高效課堂追求以最小的教學和學習投入獲得最大的學習效益，“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”是最基本的特征。而注重語文和生活的聯系，注重知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的整體發展，也是新課改積極倡導的。[3]

在教學中，教師要努力將教材放大，創設各種情景，點燃學生學習的熱情，激發學生的學習新知的欲望。然后組織學生自主合作探究，在每一次合作學習前，教師要精心設計問題，為小組合作交流提供資源。學生在小組內分工合作，對問題進行探究，采取有效的方法，然后組內討論交流，找出知識點。教師在這一環節不可完全放手，要適時調控，積極地參與到小組討論中，進行巡回指導，點撥，幫助學生渡過自學難關。在每一次的自主探究后，可進行匯報展示，充分發揮學生的邏輯思維能力和語言表達能力。教師對展示中存在的不恰當或錯誤點要進行糾正、補充。要想使課堂教學有效的實施，教師要設計高效的教學活動，讓學生能夠通過活動獲取知識。

第三步：自我檢測比拼，發展思維要活

自我檢測就是學生對自己學習效果的檢測。通過自我檢測比拼的反饋，教師還可以了解到自己本節課的教學得失，思考下面的內容怎么講才有利于學生接受，及時地調整教學方法，使得自己的課堂更高效。在這一環節，為了讓學生更好地在“學中做”“做中學”。教師可根據學科的特點設計具有針對性、典型性、靈活性、拓展性、層次性、趣味性、開放性、時效性的習題，采取豐富多彩的呈現形式，激發學生的興趣，訓練學生的思維，讓學生真正掌握所學知識，體會學習的快樂。

第四步：自我總結反思，課堂效率要高

每節課下課前教師可給學生三分鐘左右時間，梳理本節課的知識，可采用描述性的評價方式，如：我熟練掌握了某某公式，某某解題方法；我能運用所學的知識熟練進行口頭和書面的表達；我從老師或同學那兒又學到了什么好的學習方法；這節課我很感興趣，我學習得很快樂；這節課我們組成功之處、失敗原因等等。

三、實現高效課堂教學模式的保障

1.組織教師外出培訓學習。有計劃地安排課改典型和有發展潛質的教師參加培訓，到課改名校參觀學習。

2.建立獎勵機制。指定《課改實驗獎勵制度》，大力引領教師關注課堂、研究課堂，對上優質課、課改效果顯著的教師予以獎勵，而且在評優晉級中，同等條件優先考慮。

3.設立專項資金確保外出學習的、培訓經費、獎勵經費及時

到位。

總之，打造高效率的小學課堂教學模式，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，達到快樂高效。

參考文獻

[1]謝金茂.關于構建小學語文高效課堂的有效策略[J].教學論壇，2015（17）：79-80.

[2]鄭君.探討小學數學高效課堂教學法[J].讀寫算：教研版，2015（13）：38.

[3]高婷華.高效課堂的建構策略分析[J].小學科學：教師版，2015（05）.