小組合作在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

尹建紅

【摘要】隨著教育的改革力度不斷加大，這對當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，老師要對現(xiàn)有的教學(xué)方式等進(jìn)行及時(shí)的更新升級，采用小組合作的方式可以有效的提升教學(xué)的質(zhì)量。對于高年級的小學(xué)生而言，他們也具有一定的自主學(xué)習(xí)技能，而且學(xué)習(xí)方式以及技巧等都有所掌握。本文主要對小組合作教學(xué)如何在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用做了探究分析，希望有助于提升高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?高年級數(shù)學(xué) ?實(shí)踐應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0167-02

一、做好提問設(shè)計(jì)，開展小組合作

提問啟思可以更好的幫助學(xué)生將注意力集中，而且也可以進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要保證教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理而且也要在不斷的提問過程中對學(xué)生的合作能力進(jìn)行提高，保證學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中有更加深刻的體會(huì)和感知，也便于進(jìn)一步的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“圓”的相關(guān)內(nèi)容的過程中，老師可以借助互動(dòng)探討的方式來進(jìn)行教學(xué)。第一點(diǎn)，老師可以先讓學(xué)生思考“在我們平時(shí)的生活中有哪些物體的形狀是圓形的？”通過這樣的提問可以讓學(xué)生更快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氣氛中，可以讓學(xué)生的注意力更好的集中，讓學(xué)生更愿意思考問題，營造出更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)氣氛。然后，老師再讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)單位，討論下生活中比較常見的圓形，并且將圓的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，說一說和其他的形狀之間存在的差異。通過這樣問題式的啟發(fā)教學(xué)，學(xué)生也更加愿意積極的思考問題，并且通過小組的討論和分析得到正確的答案。這種互動(dòng)教學(xué)方式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行很好的調(diào)動(dòng)，而且也可以進(jìn)一步的提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、采取更加全面的教學(xué)方式，開展小組合作

數(shù)學(xué)問題雖然千變?nèi)f化，但是依舊可以追根溯源，學(xué)生可以從多個(gè)方面去思考和分析問題，這也是數(shù)學(xué)的魅力之處。所以，老師就可以抓住數(shù)學(xué)的這個(gè)個(gè)性化特點(diǎn)，可以從多個(gè)方面和角度來為學(xué)生設(shè)定更加有效的問題，從而更好的對學(xué)生的發(fā)散思維等進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義。而應(yīng)用題也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，而且整體難度也不小，可以對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行更好的提升。老師在針對應(yīng)用題進(jìn)行講解的過程中，就可以有意識的指引學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在合作的過程中可以真正的掌握題意，做出正確的解答。舉個(gè)例子來看，在學(xué)習(xí)關(guān)于“相遇問題”的過程中：“有兩輛汽車分別從南北兩個(gè)方向相對出發(fā)，四個(gè)小時(shí)之后兩輛車相遇。已經(jīng)知道兩輛汽車的速度分別是25千米每小時(shí)和35千米每小時(shí)，那么兩車出發(fā)點(diǎn)之間的距離是多少？”鑒于不同的學(xué)生的思維方式存在很大的差別，不同的學(xué)生面對問題的時(shí)候思考問題的方向也不盡相同，所以老師就可以安排學(xué)生以小組為基礎(chǔ)的單位對問題進(jìn)行探討和分析，保證每個(gè)小組的學(xué)生都可以借助不同的解題思路和方式來進(jìn)行問題的作答，進(jìn)而可以更好的提升學(xué)生的發(fā)散性思維。除此之外，老師也可以在原有的題目基礎(chǔ)上對問題進(jìn)行升級：“已經(jīng)知道甲地和乙地之間的距離是400千米，有兩輛汽車分別從甲地和乙地面對面開出，已經(jīng)知道兩輛車的速度是30千米每小時(shí)和50千米每小時(shí)，問經(jīng)過多久之后兩車相遇？”通過這樣變換問題的拓展訓(xùn)練，學(xué)生在腦海中就可以進(jìn)一步的認(rèn)知到相遇問題，有助于開拓他們的思維，更好的提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外，老師在教學(xué)的過程中也要做好實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如在針對“長方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生掌握了長方體和正方體較為基礎(chǔ)的特點(diǎn)之后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，借助紙片自己親手制作出長方體或者是正方體。通過實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐，可以讓學(xué)生更好的感知物體的棱角之間的關(guān)系和其特點(diǎn)。

總結(jié)：根據(jù)上文所說，我們可以知道在當(dāng)前的小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用小組合作的教學(xué)方式可以更好的提升教學(xué)的質(zhì)量，也可以很好的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對于學(xué)生的合作能力的提升也具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。老師要結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況去有效的開展教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，保證課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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