關于微課提高高中數學教學質量的探討

【摘要】隨著科學技術不斷發展，人們的生活發生了巨大的改變，使人們對于學習的認識與理解發生了轉變，新媒體技術的出現，微博、微信的廣泛使用，提高了信息傳播的速度，打破了時間與空間的限制，使人們的生活水平逐漸提高。現階段，微課被廣泛的應用于高中數學教學當中，使教師的教學質量顯著提高。故此，本文主要以微課提高高中數學教學質量，進行以下幾點分析，為從事數學教學的同行提供一些參考。

【關鍵詞】微課 ?高中數學 ?教學質量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0244-01

數學科學作為高中階段重要學科之一，由高中數學自身具有較高的復雜性與抽象性，加大了學生的學習難度。利用微課進行輔助教學，有利于帶動學生的學習興趣，讓學生投入到數學的學習當中，有利于構建高效數學課堂。

一、運用微課創建情境教學

高中生深受高考的壓力，使學生的學習壓力逐漸加大，由于高中數學的復雜性與抽象性，學生常常反映數學學習困難。針對這種現狀，高中數學教師在教學中，應該合理運用微課進行教學，借助微課視頻的有利條件，為學生創建情境教學模式，讓學生在有趣的教學情境中，有利于帶動學生的學習的積極性，激發學生的數學潛能[1]。與此同時，數學離不開生活，利用微課教學，將高中數學中的復雜知識點進行有效化簡，讓學生更加直觀立體的了解數學知識，使學生學習的難度降低，給予學生更多的學習信心，讓學生更高的投入到數學學習中，使教師的教學質量提高。

例如：教師在講解《隨機事件的概率》這一課時，教師可以運用微課進行教學，通過微課短視頻，為學生創建故事教學情境，讓學生透過故事看到本質。如在1942年，大西洋上英美運輸船常常遭受到德軍潛艇的襲擊，想要請教數學專家分析事件概率發生幾率。讓學生通過觀看微課數學視頻，便于帶動學生的學習興趣，讓學生投入到數學的學習中，找到解決問題的方法，加深學生的學習印象，進而提高教師的教學質量。

二、運用微課提高學生的預習效果

在新課程改革背景下，教師應該加強重視培養學生自主學習與獨立思考的能力。預習是學生學習的基礎，也是保障教師課堂教學順利進行的前提[2]。在數學教學中，教師可以運用微信視頻引導學生進行數學預習，讓學生通過觀看微課視頻，讓學生大致了解教師本節課的教學重點與難點，進而讓學生把握學習的方向。讓學生通過微課視頻進行預習，有利于提高學生的預習效果，挖掘學生的數學潛能，使數學教學有序進行，實現教師的教學目標，提高教師的教學質量。

例如：教師在講解《指數函數》時，可以運用微課視頻進行課前預習，進而讓學生了解指數函數的定義以及根式的概念與分數指數冪的概念，讓學生了解指數函數中的重點與難點，使學生掌握指數函數的性質以及圖像，有效地提前預習，幫助學生建立數學學習框架，讓學生的數學知識體系更加完善，使學生的學習思路更加清晰明了，提高學生自主學習與獨立思考的能力，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

三、運用微課延伸數學知識

高中數學教師緊緊圍繞數學教材內容，難以滿足社會發展根本需求。由于高中數學題型多種多樣，僅依靠于數學教材內容，難以提高學生靈活運用的能力。因此，在高數數學教學中，合理利用微課進行教學，借助微課視頻的獨特優勢，可以有效地對數學知識進行延伸，使教學內容更加豐富。在學生觀看微課視頻的過程中，讓學生獲得更多的數學知識，結合本班學生的接受能力與認知水平，制作微課教學專題，讓學生進行數學知識探究，讓學生在探究的過程中，逐漸豐富自己的數學知識。

例如：教師在講解《導數及其應用》這個單元時，由于高中數學中的導數知識點在高考中占有較大的分值，一直是高考中的重點，為了讓學生更好的掌握導數的習題類型，教師運用微課視頻，向學生介紹導數習題的類型，如最值、極值、利用導數研究函數的單調區間、導數與不等式的綜合應用等等一系列問題，讓學生有一個主觀的了解與認識，便于學生建立數學學習框架，加強學生的重視程度，樹立正確的學習態度，提高教師的教學質量。

四、結束語

綜上所述，高中數學作為學生學習的重點學科，在數學教學中，教師應該堅持以學生為本，運用微課進行輔助教學，有效地帶動學生的學習興趣，讓學生投入到學習中，激發學生的數學潛能，提高教師的教學質量，有助于培養學生的數學邏輯思維與創新意識，提高學生的數學學科素養，促進學生綜合發展。

參考文獻：

[1]崔進霞.用好微課，優化高中數學教學質量[J].新課程·下旬，2018（4）：115.

[2]張峻.用好微課——優化高中數學教學質量[J].考試周刊，2018（36）：84.

作者簡介：

石勇，廣東梅縣東山中學教師，中學數學高級教師，研究方向：數學教學。