低年級小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀及對策探討

胡珊

【摘要】在全民閱讀社會建設(shè)的大背景下，繪本閱讀受到了大家的青睞，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀繪本逐漸受到重視。因此，了解低年級小學(xué)生閱讀繪本的情況也顯得尤為重要。本文運用問卷調(diào)查法，探究當(dāng)前低年級小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀，針對存在的問題，提出豐富學(xué)生繪本閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣和創(chuàng)設(shè)良好家庭閱讀環(huán)境等對策，旨在幫助低年級小學(xué)生更好地進行繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】低年級小學(xué)生 ?繪本閱讀 ?現(xiàn)狀 ?對策

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0085-02

一、問題提出

新課標中提出要求，第一學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于5萬字。[1]這一要求充分肯定了低年級小學(xué)生閱讀的重要性。在全民閱讀社會建設(shè)的大背景下，繪本閱讀受到了大家的青睞。由于小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展特點，形象直觀的繪本尤為適合他們閱讀。繪本是一種圖文結(jié)合的讀物，具有趣味性、傳達性、直觀性和連續(xù)性的特點。從皮亞杰的認知發(fā)展理論來看，小學(xué)低年級學(xué)生正處于前運算階段和具體運算階段的過渡時期，他們的思維活動具有很大的具體形象性，一般還離不開具體事物的支持。而這又很好地回應(yīng)了繪本閱讀在小學(xué)低年級開展的重要性。我國關(guān)于繪本閱讀的研究以學(xué)前階段居多，小學(xué)低年級繪本閱讀的研究相對較少，且主要集中于繪本閱讀教學(xué)方面。近年來，小學(xué)生閱讀繪本逐漸受到重視。因此，本文主要探究低年級小學(xué)生閱讀繪本的現(xiàn)狀，為成人指導(dǎo)兒童閱讀繪本提供一些合理的建議，旨在幫助低年級小學(xué)生更好地進行繪本閱讀。

二、研究方法

本文利用問卷星發(fā)放電子問卷，回收有效問卷131份。其中，學(xué)生性別比例為男生占54.96%，女生占45.04%。

三、低年級小學(xué)生繪本閱讀的現(xiàn)狀

（一）閱讀內(nèi)容單調(diào)

不同的學(xué)生有不同的喜好，從學(xué)生閱讀的繪本類型來看，種類多樣，選擇范圍頗廣，故事類、科普知識類、教育類、文學(xué)作品類都有所涉及。其中，最受學(xué)生歡迎的是故事類，占83.97%，男女占比相差不大。然后依次是科普知識類、文學(xué)作品類和教育類。雖然學(xué)生喜歡閱讀的繪本類型多樣，但“偏食”的現(xiàn)象仍不可忽視。男生與女生在性格上難免有較大區(qū)別，在喜歡閱讀科普知識類的人中，以男生居多。數(shù)據(jù)表明，在閱讀繪本時，大部分學(xué)生表現(xiàn)出對圖畫更感興趣，然后是關(guān)注圖文兩者，最后是先注意繪本文字。這一調(diào)查結(jié)果符合該階段兒童身心發(fā)展特點。

（二）閱讀習(xí)慣有待養(yǎng)成

從數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)低年級小學(xué)生是喜歡閱讀繪本的。其中，比較喜歡和非常喜歡閱讀繪本的學(xué)生占59.54%，而不喜歡閱讀繪本的學(xué)生占3.05%。從學(xué)生閱讀頻率來看，48.9%的學(xué)生經(jīng)常閱讀繪本，每天都閱讀繪本的學(xué)生占9.16%，另外很少閱讀繪本的比例為41.98%。從數(shù)據(jù)不難看出，雖然喜歡閱讀繪本的學(xué)生占比較大，但是有許多學(xué)生在行動上落實不到位。

（三）家庭閱讀氛圍不濃

在題目“學(xué)生通常在哪里閱讀繪本？”的選擇中，大部分學(xué)生選擇在家里閱讀繪本，占90.84%。然后依此是書店、公共圖書館、學(xué)校、繪本館。從學(xué)生擁有的繪本數(shù)量來看，有10冊以上的人數(shù)占77.09%，10冊以下的占25.95%。從數(shù)據(jù)可以看出，四成學(xué)生擁有的繪本數(shù)量較少。學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境不僅指物質(zhì)方面，還指精神方面，也就是家庭閱讀氛圍。而家庭閱讀氛圍是否濃厚，對學(xué)生的影響也很大。許多研究表明，父母的閱讀榜樣作用和孩子是否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有較大關(guān)系。[2]關(guān)于家長閱讀的情況，有69.47%的家長很少閱讀，經(jīng)常閱讀的家長占26.72%，僅2.29%的家長每天閱讀。由此看來，學(xué)生的家庭閱讀氛圍還有待改善。

三、低年級小學(xué)生繪本閱讀的指導(dǎo)策略

（一）豐富學(xué)生繪本閱讀內(nèi)容

當(dāng)前低年級小學(xué)生閱讀的繪本類型，涉及范圍較廣，但閱讀內(nèi)容不夠多樣，學(xué)生閱讀的繪本主要集中在故事類。雖說我們應(yīng)該尊重兒童的興趣，但是這并不是說要完全按照孩子的性子來，畢竟他們還年幼，判斷力和自我約束力還不夠成熟。因此，家長、教師應(yīng)在盡量滿足兒童自身興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們閱讀其他類型的繪本，豐富繪本閱讀的內(nèi)容，汲取多方面的知識，擁有更多的情感體驗等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣

大部分低年級小學(xué)生喜歡閱讀繪本，但是卻有近一半的學(xué)生很少閱讀繪本。說明低年級小學(xué)生閱讀繪本的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因而，還需家長或教師從個體出發(fā)，綜合考慮多方因素來幫助他們培養(yǎng)閱讀繪本的習(xí)慣。如家長可以通過帶孩子參加各種與繪本閱讀有關(guān)的活動來提高他們閱讀繪本的積極性，從而促進習(xí)慣的養(yǎng)成等。

（三）創(chuàng)設(shè)良好家庭閱讀環(huán)境

孟母三遷，為的就是給孟子尋找一個優(yōu)良的讀書環(huán)境。小學(xué)低年級的學(xué)生，可塑性很大，容易受到外部環(huán)境的影響。絕大多數(shù)學(xué)生選擇在家中進行繪本閱讀，因此，良好家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)顯得尤為重要。首先，學(xué)生要有繪本可讀，家中應(yīng)配置一定數(shù)量的繪本，讓孩子更容易接近繪本。除了在數(shù)量上要滿足孩子外，還應(yīng)重視繪本的質(zhì)量，重視對繪本的選擇。繪本的選擇除考慮孩子興趣外，種類也應(yīng)具有多樣性。年幼的兒童需要成人的引導(dǎo)，因此，家長應(yīng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以身作則，給兒童創(chuàng)設(shè)一個氛圍濃厚的閱讀環(huán)境，讓兒童在家中能夠更好地閱讀繪本。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]于楊.親子繪本閱讀指導(dǎo)策略應(yīng)用的現(xiàn)狀及對策——以遼寧省沈陽市為例[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報，2016（05）：133-136.