巧抓語氣詞，優(yōu)化閱讀教學(xué)

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)要得法，靈活多樣的方法來自于教師對教材把握的層次與角度。只一味地沿用保守的教學(xué)方法，會(huì)使閱讀教學(xué)死板無趣。如果老師能善于捕捉語言文字中蘊(yùn)含的大量的教育契機(jī)，多角度分析教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，會(huì)更有效地提高課堂閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】語氣詞 ?感悟 ?內(nèi)心活動(dòng) ?美好品質(zhì) ?語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0077-01

偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的《窮人》一文，以它樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分的真實(shí)情感，使每一位讀者深受感動(dòng)。作為一篇優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，在歷經(jīng)幾次教材的刪改后，仍被保留下來。

每次教讀此文，我都會(huì)有著不同的感受，讀的次數(shù)越多，我越被作者那純樸、細(xì)膩的筆觸和主人公那善良、美好的心靈所深深感染。

過去執(zhí)教此文，我總要帶領(lǐng)學(xué)生從人物的語言、行動(dòng)、心里活動(dòng)分析人物品質(zhì)，領(lǐng)悟作者刻畫的桑娜和漁夫這兩個(gè)鮮活的形象，再領(lǐng)著學(xué)生朗讀、體會(huì)、感悟，而最近再次執(zhí)教此文，我對文中的大量的語氣詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，突發(fā)奇想，何不抓住語氣詞來感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而理解課文，了解人物的美好品質(zhì)呢？

文中作者運(yùn)用了大量的語氣詞如“啊、吧、唉、喂、呢、嗎、啦、嗯、嘿、哦、嘛、哪”等，反反復(fù)復(fù)共出現(xiàn)了近四十次，他們豐富了人物的語感，突現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)。如果在閱讀教學(xué)中善于捕捉這個(gè)教育契機(jī)，對提高學(xué)生的閱讀水平是大有幫助的。

一、語氣中透著人物心情

當(dāng)學(xué)生讀到“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”一句時(shí)，老師聲情并茂地朗讀馬上感染了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生反復(fù)讀幾遍后，就品出了桑娜的善良和孤立無援及漁夫的危險(xiǎn)處境和他對桑娜一家的重要性。

學(xué)生再讀到“寡婦的日子真困難啊！”“唉，寡婦的日子真難過啊！”注意了“唉”與“啊”這兩個(gè)語氣詞，無需教師點(diǎn)撥，就體會(huì)了桑娜對女鄰居西蒙的同情和無奈。

當(dāng)學(xué)生入情入境地喊著 “喂，西蒙。”時(shí)，課堂氣氛變得焦急緊張，一種不祥之感讓第一個(gè)人的臉色變得凝重。

最精彩的當(dāng)數(shù)桑娜與丈夫漁夫?qū)υ挄r(shí)出現(xiàn)的語氣詞，寫出了兩個(gè)人各懷心事，答非所問的復(fù)雜心理活動(dòng)。

漁夫剛回來時(shí)，桑娜的一句“哦，是你。”耐人尋味，桑娜曾焦急地等待了漁夫一個(gè)晚上，為漁夫的生死未卜而著急，而抱回西蒙的兩個(gè)孩子后，桑娜曾一度地緊張、擔(dān)心、甚至后悔過，所以她既盼著漁夫回來又害怕漁夫回來，當(dāng)漁夫真的回來時(shí)，桑娜沒有了那種驚喜，反而顯得有些不知所措，所以說道“哦，是你”，這一語氣恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了桑娜那種復(fù)雜的心理。

二、語氣中贊著人物品質(zhì)

下文，桑娜緊接著問漁夫“哦，魚打得怎么樣？”這里的“哦”就體現(xiàn)了桑娜無話找話，害怕讓丈夫看出她不安的心理，因?yàn)樵谶@樣惡劣的環(huán)境中出海打魚，能活著回來已經(jīng)很幸運(yùn)了，哪還在乎魚打得多少呢？桑娜的明知故問正體現(xiàn)了她不知對漁夫說些什么好那種緊張心情，顯得真實(shí)可信，富有生活氣息。

而當(dāng)漁夫聽說西蒙死后，說了一段話，連用三個(gè)語氣詞“嗯”“嗯”“哦”，其中“嗯”就出現(xiàn)兩個(gè)不同讀音，當(dāng)讀去聲時(shí)，說明人物在思考，顯得莊重嚴(yán)肅，因?yàn)闈O夫不得不嚴(yán)肅，自己有五個(gè)孩子，家里人口多，生活擔(dān)子重，壓在他一個(gè)人身上，才勉強(qiáng)填飽肚子，再收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，將要面臨更加艱難的生活，因此漁夫在慎重地思考問題是很真實(shí)的;而讀陽平時(shí)，就成了問的語氣，在文中是在征求桑娜意見，同一個(gè)語氣詞表達(dá)了不同的意思和情感。最感人的還是這個(gè)“哦”，“哦，我們總能熬過去的！”一個(gè)“哦”表現(xiàn)出漁夫在慎重考慮后，下定了決心，收養(yǎng)兩個(gè)孩子，而又表現(xiàn)的如此輕松，安慰桑娜不要擔(dān)心，正真實(shí)體現(xiàn)了漁夫的善良樂觀的品質(zhì)。

三、教學(xué)后的思考

看著學(xué)生的心已融入到文中去，急主人公所急，憂主人公所憂，我想：我們語文教師在備課時(shí)，更應(yīng)該品味每一篇課文的美妙之處，細(xì)心捕捉課文中培養(yǎng)學(xué)生語感的切入點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)每句話的語氣，有感情地朗讀這些生活化的語言，體會(huì)作者語言的樸實(shí)，用詞的準(zhǔn)確，而不要刻意拔高人物，讓他們說出自己都不理解的豪言壯語，讓學(xué)生把文中人物植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地感受人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識主人公們美好的心靈，使學(xué)生們的品德在潛移默化中受到熏陶，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在賞詞品句中得到提高，這不正是我們語文教學(xué)的最終目的嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.優(yōu)化閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].文學(xué)教育（下），2018（11）：174-175.

[2]張勝循.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（26）：68-69.

作者簡介：

董淑紅（1968-），女，漢族，山東省膠州市人 ，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)。