幼兒園創意木工活動創設途徑探究

劉浩然

摘 要：戶外創意木工活動是在課程游戲化引領下創設的戶外游戲類型，對培養幼兒動手能力，激發幼兒學習興趣，促進幼兒全面發展具有重要意義。文章結合創意木工活動的內涵及價值，深入分析幼兒園創意木工活動的現狀，探究戶外創意木工活動的創設途徑，以有效推進課程游戲化發展，培養幼兒的綜合素養。

關鍵詞：幼兒;游戲化;創意木工;創設途徑;動手能力;綜合素養

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）14-0073-01

在現代幼兒教育理念引導下，幼兒園課程游戲化程度不斷加深，課程教學逐漸從以往機械僵化與按部就班的教學模式轉向充滿趣味性與生動性的游戲教學模式。在課程游戲化引領下，科學有效地創設幼兒園戶外創意木工活動，能夠有效培養幼兒的認知能力、語言表達能力以及動手能力，對促進幼兒全方位發展具有重要意義。為了充分發揮創意木工活動的積極作用，有必要對課程游戲化引領下的戶外創意木工活動創設途徑進行探究。

一、創意木工活動的內涵及價值

幼兒園創意木工活動，主要指的是幼兒教師結合教育教學目標，充分尊重幼兒身體與心理發展規律，在幼兒園環境中創建適宜的木工活動區，并通過多種工具和材料，引導幼兒從事刨、釘、錘、鋸等活動。幼兒在教師的指導下，可以對木工活動自主進行選擇和探究，改造和加工相關材料，制作出木工作品。

二、創意木工活動現狀分析

目前，幼兒園在開展創意木工活動過程中，還存在一系列問題，難以充分發揮該活動的積極作用。首先，所配置的活動區域空間較小，而空間內卻堆放著大量的工具與材料，擁擠的空間不僅難以激發幼兒的創作欲望，還增加了安全隱患。其次，因為安全問題，教師在創意木工活動中對幼兒有過多的指導和干涉，不利于充分發揮幼兒的創新思維和發散性思維。

三、創意木工活動創設途徑

1.科學創設創意木工活動

在課程游戲化引領下，教師要合理創設戶外創意木工活動。在活動開展之前，教師要結合幼兒年齡特點，對活動涉及的材料與工具進行科學選擇，設置空間足夠大的活動區。在選擇材料的時候，最好是就地取材，可收集樹枝、樹皮以及小木板等材料。在選擇工具的時候，要結合幼兒動手能力和識別能力，從安全與科學的角度出發，選擇適合幼兒使用的鋸子、刨子、鉆臺等工具，充分滿足幼兒在木工活動中的需求。在創意木工活動的開展過程中，教師要重視操作中可能存在的安全隱患，需要在保障幼兒人身安全的基礎上開展游戲。大班幼兒已經具備了一定的操作能力，教師要具有針對性地為幼兒配置合適的操作工具，并對其操作進行科學指導，以提升幼兒的操作能力。

2.個性化創設創意木工活動

課程游戲化引領下的戶外創意木工活動，需要突出個性化的創設特點。在活動開展過程中，教師要對戶外空間進行充分利用，組織幼兒開展團隊合作、小組比賽等團體類創意木工活動，培養幼兒的發散性思維和團隊合作精神。在創設個性化戶外木工活動過程中，教師要避免思維定式，要尊重幼兒的想法，要讓幼兒自主選擇游戲化木工活動;要為幼兒營造愉悅、自由、輕松的活動氛圍，激發幼兒的創作欲望，讓幼兒在充分體驗戶外創意木工活動樂趣的同時，提高思考能力和動手能力。

3.突出創意木工活動的創造性

在創設戶外創意木工活動的時候，首先，要對幼兒的操作活動進行合理安排，要做到每一個活動創設都有一個主題，以激發幼兒的創造性思維，全面開展特色化幼兒教育課程。教師在設置創意木工活動內容的時候，要引導幼兒掌握和了解活動區內各種材料和工具的用途。其次，要根據設定的主題，充分激發幼兒的想象力和創造力。教師要引導幼兒合理使用相關工具與材料，制作出具有創意的木工作品。戶外創意木工活動具有更大的發展空間，幼兒可以大膽地進行想象和創作。以往室內木工坊容納幼兒人數相對較少，創意木工制作過程較為復雜，并且每周只能安排每個班級開展一兩次活動，難以滿足幼兒的創作欲望。而戶外木工坊剛好可以解決這一問題，為幼兒提供更大的創作空間，有利于發揮幼兒的想象力和創造力。同時，在開展創意木工活動過程中，幼兒還可以進行戶外自主游戲，如幼兒可扮演小木匠的角色，叫賣自己的作品?！?-6歲兒童學習與發展指南》強調幼兒每天戶外游戲時間不得少于2小時，通過角色扮演不僅能保證幼兒戶外游戲的時間，還能增強活動的趣味性。

4.對創意木工活動進行多元化評價

在創意木工活動結束后，教師要對整個活動進行多元化評價。要結合不同活動的主題和實施階段，制定差異化的評價標準，要把幼兒作品的表現力、對工具的認識度、創作過程的統籌能力以及條理性等都納入到相應的評價中，對幼兒進行客觀、科學的評價。

總之，創意木工活動的創設與開展，能充分體現課程游戲化“愉悅、自由、創造、自主”的核心理念，有助于推動課程游戲化的深入發展。因此，在課程游戲化引領下，教師要積極創設戶外創意木工活動，要注重活動組織和創設的科學性、個性化和創造性，并對活動進行多元化評價，以充分發揮創意木工活動的積極作用。

參考文獻：

[1]張雨晗.巧用社區資源開展幼兒園創意木工活動探究[J].成才之路，2019（05）.

[2]葛紅燕.教師支持性策略在幼兒園創意木工活動中的運用[J].基礎教育論壇，2019（01）.