當前臨安區特殊學校在讀兒童的家庭教育現狀及對策

徐佳

摘 要：在我國，絕大多數特殊兒童家庭教育都存在弊端和不足，而家庭教育作為特殊兒童教育的基礎教育甚至是終身教育，其質量好壞直接關系到特殊兒童的后天發展，維系著整個家庭乃至社會的和諧。本文總結了臨安區特殊學校在讀兒童家庭教育的實際現狀，從家庭受教育水平、經濟狀況，教育方式、寄宿制、特殊兒童自身特點等背景因素進行分析，針對特殊兒童家庭教育中存在的的問題進而提出相關的解決對策，希望可以幫助到這些特殊兒童的家庭。

關鍵詞：特殊兒童;家庭教育;現狀;對策

近年來由于國家的大力發展和支持，我國的特殊教育有了明顯的進步和提高，甚至可以說是質和量飛躍的提升。但和西方的發達國家相比，仍有明顯的不足和弊端。尤其是特殊教育中的家庭教育，更是被主流教育所忽視。特殊兒童的成長離不開家庭，離不開家庭教育，所以，特殊兒童家庭教育必須要引起重視。2008年，我國修訂通過了《中華人民共和國殘疾人保障法》，第十八條規定：“國家、社會、學校和家庭對殘疾兒童、少年實施義務教育。”[1]以上國家出臺的政策法規，說明特殊兒童的家庭教育逐漸走向大眾的視野，家庭教育對特殊兒童發展的重要作用日益凸顯。

本文以臨安區特殊學校為調查研究載體，分析在讀兒童的家庭教育狀況并提出相應的解決對策。

一、家庭教育現狀及成因

首先對臨安區特殊教育學校的大體情況進行介紹。該校為寄宿制學校，目前共九個年級，在讀學生總計76人，主要由智力障礙，唐氏綜合征，自閉癥，腦癱，學習障礙和精神障礙的各類特殊兒童組成，其中住校生41人，占54%。16名學生的父母至少一方為特殊人士，占21%。42名學生的家庭是農村貧困家庭，占55%。70名學生的父母為高中以下學歷，占92%。10名學生的家庭為離異家庭，占13%。根據以上數據，結合特殊兒童家庭基本情況調查表、特殊兒童家庭教育問卷調查、家長訪談，班主任和生活老師交流，筆者自身的特殊教育工作經歷，得出當前臨安區特殊學校在讀兒童的家庭教育確實存在一些問題。

（一）家長受教育程度普遍不高

家長文化低，缺乏相關的特殊教育理論知識，不了解特殊兒童的特殊性，從根本上不知如何實施家庭教育，常常束手無策，導致孩子的家庭教育幾乎是空白的，這不利于學校教育、社區教育的延伸和強化，而家庭教育作為學校教育、社區教育最基礎的一環，直接影響整個特殊教育的效果。

（二）家庭的經濟水平差

根據調查表示，55%的家庭為貧困家庭。特殊兒童家庭確實存在著勉強維持基本生活開銷，有的家庭入不敷出這種經濟狀況。家庭經濟基礎是特殊兒童教育和康復的強有力后盾，而貧困的家庭經濟，讓特殊兒童的發展和教育舉步維艱。

（三）家庭教育的兩極化

1.漠不關心

這類家長認為特殊兒童無法治愈而放棄治療，忽視了早期干預，錯過了最佳治療期。把孩子的教育全權依托學校，不聞不問，忽視家庭教育的作用，更不會配合學校的教育教學。

2.過度溺愛

對于這種過度化的教育，其實不難理解，此類家長認為自己對孩子有虧欠，是自己的原因造成了孩子的殘疾，于是把數倍過量的愛強加給孩子，來減輕自己所謂的罪惡感。這雖然值得同情，卻是自我欺騙和麻痹的手段，是一種錯誤的教育觀念。

（四）寄宿制是把雙刃劍

1.住校學生的家庭教育普遍缺失，家長配合度低

特殊學生就學住校分文不收，這極大程度減輕了家庭的經濟負擔，并且學生在住校期間，家長完全處于教育的空窗期，卸掉了孩子在家時沉重的精神壓力。久而久之，家長們適應了這種學校分擔教養的模式，對孩子缺乏關心和關愛，家庭教育更是無從談起。有些家長甚至提出兩三個月接送一次的想法，殊不知學生最終是要回歸家庭的。

2.對于特殊兒童，寄宿制有利有弊。

（1）培養學生的生活能力有著積極作用

眾所周知，對于特殊兒童來說，生活技能教育是最基本。而寄宿制的好處就是培養了學生的生活能力。規范合理的生活安排，科學系統的管理制度，對學生生活習慣的養成起到了良好的促進作用。

（2）封閉的模式阻礙了學生接觸社會

寄宿制使學生不能及時獲得家庭的關愛，不利于情感發育，同時也會影響學生在校時的情緒狀態，給學校的教育和管理增加難度。

二、解決當前家庭教育問題的若干策略

（一）家長層面

家長作為家庭教育的執行者，起到不可或缺的重要作用。想獲得良好的家庭教育，首先就要提高家長的自身素質。

1.調整心態，釋放壓力

利用家長會，讓家長間相互溝通，宣泄不良的情緒;舉辦家長培訓班，教給家長康復知識和技能，緩解家長無助的情緒;樹立康復成功個案，鼓勵家長建立康復的信心。端正心態，以積極地情緒去影響感染孩子，讓家庭教育走上健康的軌道。

2.樹立正確的教育觀念

根據孩子的實際情況，確立教育目標，并為之努力，制定科學系統的教育康復計劃。

3.學習特殊教育專業知識和康復技能

特殊兒童家長要認真學習特殊教育知識，諳熟特殊兒童心理和行為發展規律，通過自學，參加培訓班等方式，練習家庭支持和康復技能訓練，幫助孩子開展行為矯正訓練[2]。

（二）學校層面

學校教育作為特殊兒童教育的一環，和家庭教育互相影響，互相促進。

1.提高教師自身的素質

首先，教師要不斷學習，以專業和扎實的業務能力為特殊兒童提供良好的教育;其次，教師要學會聆聽，了解家長的需求，必要時刻也是家長心理的疏導者;同時，教師要提高溝通能力。教師作為學校和家庭的中間人，負責雙向傳遞信息，有時也需要調節家校矛盾。

2.積極開展家校合作

積極開展家校合作，是一個雙贏的行為。學校要發揮主動作用，家庭也應積極參與，相互配合，發展特殊教育。

（三）社會支持層面

對于特殊兒童的學校教育，得到了多方面的支持與參與，而家庭教育作為基礎教育，往往被忽視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出，要關心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制[3]。

1.改善特殊兒童家庭經濟狀況

國家應出臺相關的政策，扶持低收入家庭，給予一定的政策傾斜和經濟支持，改善特殊兒童家庭的經濟狀況。為特殊兒童家長提供就業崗位，建立完善的保障體系，緩解家庭的經濟壓力。

2.提升公眾對特殊兒童的家庭教育關注度

特殊兒童的家庭教育，只有走進大眾的視野，得到重視，才能順利開展。利用各種有效的傳媒方式，如社會活動、報刊、書籍、電視節目，互聯網等媒介，一方面為特殊兒童的家長提供大量的信息和情感支持，一方面作為公眾宣傳的窗口，讓各界關注特殊兒童的家長，使特殊兒童的家庭得到關注和支持，推進特殊兒童家庭教育的發展。

三、結尾展望

我國先后出臺相關政策法規，大力發展和支持特殊教育，完善特殊教育體系，組織各種力量，建立全面的支持系統，都為特殊兒童的家庭教育的發展提供堅實的保障，相信在各方共同的努力下，所有問題都會迎刃而解，讓我們一起期待特殊教育春天的到來！

參考文獻：

[1]國家教育委員會基礎教育司，中國殘疾人聯合會教育就業部編.特殊教育文件選編[C].（1990-1995）（內部資料），1996：32.

[2]藺萬斌，漆大鵬.我國大陸地區特殊兒童教育的發展探究[J].北京電子科技學院學報，2010（1）：14-20.

[3]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[N].人民日報，2010-07-30（1）.