初中美術“綜合·探索”課的教學方法探尋

張成燕

摘要：本文主要簡單介紹了初中美術“綜合·探索”課的相關內容，通過對現階段初中美術教學中存在的問題進行分析，來探討提高初中美術“綜合·探索”課教學水平的有效方法，以保障初中美術教學質量，提高初中學生的藝術素養，使其能夠主動地參與到美術學習中，促進學生美術綜合能力的提升，從而實現初中美術課程教學效益最大化。

關鍵詞：初中美術? ?綜合·探索? ?教學水平? ?有效方法

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）10-0145-02

近年來，我國一直致力于素質教育改革中，初中美術教育也是其中重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在新課程標準的要求下，美術教育不僅是教授學生基礎的美術知識，激發學生的藝術潛能，還要加強對學生藝術素質的培養，提高學生的綜合能力和探索能力。正是如此，為滿足素質教育改革目標，轉變傳統美術教學模式，開設了初中美術“綜合·探索”課。在“綜合·探索”課教學中，教師應當采用現代化教學模式，培養學生的美術興趣，以充分發揮學生的主觀能動性，使其具有自主學習的能力，能夠積極主動地參與到美術學習中。這種極具特色的全新美術教學課堂，更符合現代美術教育發展趨勢，有利于推動我國初中美術教育的可持續發展。

一、初中美術“綜合·探索”課的相關內容

初中美術“綜合·探索”課，是素質教育改革的要求，指的是教師在美術教學中要加強對教材的研究和探索，引導學生去評析和觀賞美術作品，仔細觀察美術作品的造型，并開展高效的實踐活動，去進行美術設計活動。相較于傳統的初中美術課程來說，“綜合·探索”課要求教師將美術知識的學習與其他學科知識相結合，是一種跨領域的課程，其中除了基礎的美術知識外，還涉及到語文、歷史、地理和音樂等知識，這也是課程的最大特色。從教學方式來看，初中美術“綜合·探索”課，強調學生的自主學習，其承認了學生之間的差異性，要求教師加強與學生的交流和溝通，在制定教學內容的時候，要考慮到學生的美術能力。可對學生進行分組教學，成立互助小組。在教學過程中，采取有效方式，來引導學生主動思考和探索，鼓勵學生獨立實踐，以此來促進學生綜合應用能力的提高。

總而言之，在初中美術教學中開設“綜合·探索”課，具有重要意義，其不僅能夠養成學生自主學習習慣，轉變學生的被動學習狀態，還能培養學生的合作精神，提升學生的探索實踐能力。

二、現階段初中美術教學中存在的問題

現階段，在初中美術教學中，還存在著一定的問題，有待于進一步改善。其問題主要有：第一，教師在授課的時候，忽視了“綜合·探索”課程教學的重要性，未能明確其教學目標，以致于并未根據教學目標來設定合適的教學內容，導致學生缺乏學習興趣和動力。第二，所采用的教學方式過于單一，并未通過豐富的教學手段來吸引學生注意力。在課堂上，沒有引導學生去進行自主思考，未給學生留出自主學習空間，以致于學生的實踐能力得不到提升。第三，教師僅依賴于教材，而未將其與學生的實際生活相聯系，缺乏生活性。另外，局限于課堂的美術教學，氛圍沉悶，難以保障美術教學質量。由于缺少豐富的美術活動，致使學生無法參與實踐，不符合新課程標準的要求。

三、提高初中美術“綜合·探索”課教學水平的有效方法

（一）轉變教學觀念，調整教學內容

為保障初中美術“綜合·探索”課的教學質量，教師必須轉變其教學觀念，明確此課程開設的重要性。“綜合·探索”課是一個不同于以往美術課程的全新內容，作為教師必須從思想上對其產生認可，了解此課程教學的重要性，不可在授課的時候過于敷衍。而且，在實際教學中，教師要突破傳統的教學思維模式，突破固定思維，既要教授學生基礎的美術知識和技巧，還要將美術與其他學科相聯系，豐富學生的文化底蘊，使其通過不同的角度來學會觀賞美術作用。美術本就是一門具有主觀性的課程，其所塑造的形象刺激著人們的視覺，而其背后所蘊含的藝術性，則要求學生具備一定的文化底蘊，如此才能真正的感受美術的魅力。藝術與生活密不可分，美術也是如此，因此，教師在教學過程中，不可脫離學生的日常生活，可利用多樣化的教學方式來引導學生去探索。例如，在學習《外國肖像畫賞析》這一課的時候，教師則可以先讓學生去觀察身邊同學的外貌，抓住人物的個性特征，把握人物心理，然后運用所學習的繪畫知識來對其進行描繪。這種方式，既可以讓學生練習繪畫技巧，又能提高學生的觀察力，引導學生去關心身邊的人，寄托自己的情感。

除此之外，教師還應當根據“綜合·探索”課的教學目標，來重新整合教學內容，充分理解美術教材的作用，并且合理運用教材，以提高美術教學效果。例如，在講解《外國風景畫賞析》這一課的時候，教師要深入挖掘教材內容，并且做適當的延伸，對教材中的內容進行拓展，以幫助學生了解梵高、莫奈等畫家的繪畫歷程、背景環境等，引導學生去理解他們畫中所表達的情感。

（二）發散學生思維，提高學生的實踐能力

美術是一門極具藝術性的學科，其內涵十分豐富，僅僅是初中部分的學習，并不能讓學生一蹴而就，成為美術大師，但是通過有效的教學方式，能夠增強學生的情感體驗，激發學生的思維能力，讓學生通過思考來提升自己的美術審美能力。例如，教師可以“春天“為話題，來引發學生對春天的思考，使其畫出自己想象中或是所看到的春天。

另外，教師要將美術與其他學科，如音樂、歷史等相結合，以做有效融合。在學習美術的時候，可以將其他學科的內容帶入其中。例如，在學習《人類的朋友》時，便可以將自然學科的內容融入其中;學習《中國花鳥畫》時，則可以利用中國古典樂曲來引入畫境。教師在設計教學內容的時候，要重視對學生實踐能力的培養，所制定的學習目標，更應當具有多元化，不只是強調學生美術知識學習狀況，還應提高學生的創造能力。例如，在教授《放飛希望》這一課的時候，讓學生去了解風箏的發展和不同風箏所代表的意義以及文化特色，并且可以讓學生動手去為自己設計一個風箏，以此來加深學生對課程知識的印象，這樣不但鍛煉了學生的動手實踐能力，也可激發學生的創造力。

（三）聯系生活，開展美術活動

美術“綜合·探索”課的教學，不應當局限于課堂中，而是應該走進學生的生活中。學生所學習的美術知識，需要應用于生活中，教師在授課的時候，應當將教材與學生生活相聯系，引導學生去利用所學知識解決問題。例如，在學習《熟悉的物品》這一課的時候，教師應當先讓學生去觀察生活中的物品，運用多種工具去記錄身邊的物品，并且在課后讓學生從不同的構圖角度來畫出生活中的某一物品，相互交流。另外，教師還應當多組織一些美術活動，以提高學生的美術學習興趣，增強學生的參與感，培養學生的審美能力。例如，可以開設一些小型畫展、美術相關的演講比賽等。還可以讓學生投入到社會實踐中，了解社區或是學校的特色文化，為其所開展的活動進行主題設計等。

四、結語

在初中美術教學中，開設“綜合·探索”課，是現代美術教育的必然要求，滿足了素質教育改革目標，其能夠改變學生的被動學習狀態，激發學生的學習興趣。依托于美術教學，來引導學生去發現和探索問題，用所學到的綜合只是來對遇到的問題進行分析，并采取有效的措施加以解決。這不僅是對學生應用能力的提高，更有利于完善學生的人格，培養學生的自主性，引導學生發散思維，鼓勵學生不斷創新，從而實現素質教育改革目標。在進行初中美術“綜合·探索”課程教學時，教師應當改變陳舊的教學觀念，明確教學目標，并以此為基礎來重新整合教學內容，采用豐富的教學手段，從多元化角度來開展有趣的美術教學，提高學生的審美能力。

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