高師鋼琴即興伴奏課與和聲課融合性教學探究

高菲

摘 要：即興伴奏作為提高人才整體修養的必修課程，其中融合了鋼琴演奏、聲樂課程以及和聲演唱等多項聲樂技術，在今后的教育教學中起到了至關重要的影響作用。立足于當前高師教育情況而言，多數師范類學校存在著理論與實踐脫節的現象，和聲學作為作曲理論中的重要組成部分之一，其不僅要求教師掌握系統的理論知識，同時也要求教師具有極為豐富的實踐經驗。基于此，本文通過對鋼琴即興伴奏與和聲課程之間的相關性進行分析，探究二者之間的融合性教學開展，旨在進一步促進高師教學質量的提高。

關鍵詞：鋼琴伴奏 即興伴奏 和聲課程 融合性教學

高等師范院校開設的和聲課程大多以傳授理論知識為主，并輔助以習題練習。而鋼琴即興伴奏則過多側重于鋼琴演奏技巧的訓練，從而忽視了學生實踐能力的整體提升，無法滿足當代社會對人才的需求。由此可見，鋼琴即興伴奏課與和聲課程之間的融合性教育已經迫在眉睫。以下就為融合型教學開展的實施路徑進行分析與介紹，旨在促進學生的綜合發展與進步，實現自身能力的全面提高。

一、鋼琴即興伴奏與和聲課程之間的相關性

在高等師范學院的音樂教育專業中，鋼琴即興伴奏能力作為一項教學基本功，其同樣也是衡量教師自身專業技術的重要指標。在鋼琴的即興伴奏過程中，合成配樂的選擇至關重要，其配樂質量直接關系到鋼琴的演奏效果，影響到整首歌曲的合理性與完美性。鋼琴即興演奏作為一項音樂藝術創作過程，其中包含了和聲學在內的諸多內容。這兩門課程在學生所學的知識體系范圍內相輔相成，二者缺一不可。[1]

1.鋼琴即興伴奏中的和旋樂選擇

為歌曲旋律選擇合適的和聲配樂作為學生的課程考驗過程，可以測試學生的和聲知識掌握知否扎實牢靠，并鼓勵學生在歌曲和聲旋律的基礎上進行自主創新與再創造。只有保證和旋與旋律之間的一致性，才能促進和聲與歌曲二者之間的合理烘托與渲染。[2]

歌曲的旋律選擇要保證在調試系統中進行，因此，和旋配樂的選擇務必要始終堅持和旋功能性，在保證和旋對調作用的基礎上，實現與即興伴奏二者之間的良好匹配。只有保證和旋功能性與美感的協調統一，才能保證和旋樂的與旋律的連接作用充分發揮。在保證統一調式的基礎上，實現歌曲內在的統一協調，給人以美的享受。

2.即興伴奏中和聲節奏的安排

所謂和聲樂中的節奏，就是鋼琴在即興演奏過程中所表現出的音節長短、與強弱之間的變化關系，直接表現為和旋樂變化的速度與時間安排的合理性。一旦和聲功能性強，其表現出的力度也會隨之變強；一旦其功能性較弱，所表現出的力度也會相對較弱。同時，處理好弦外音對于即興伴奏而言也同樣重要。演奏者務必將和聲節奏與旋律節奏控制在統一范圍內，力爭在保證二者協調的基礎上，控制好旋律節奏的節拍節奏，這不僅是實現即興伴奏與和聲節奏融合的關鍵，同樣也是和聲課教學內容在鋼琴即興伴奏中的重要體現。

3.即興伴奏中和聲色彩的使用

在鋼琴即興伴奏中，通過對和旋樂曲的選配，通過或輝煌或輕柔或濃重的樂曲選擇，以此展現出富有色彩的聲樂之美。在語文概念中，色彩隸屬于視覺概念范圍內，但是通過不同的和旋樂曲選擇，可以為人們心里帶來不同的情感變化。

如果將和聲功能的選擇視為即興伴奏中的骨架部分，那么和聲樂曲中的色彩性就是其中的血肉與靈魂。和聲樂中的色彩新功能可以在為觀眾帶來完美聽覺享受的同時，兼顧其與鋼琴即興伴奏之間的藝術性與融合性，保證二者的相互促進與相互滲透。

二、鋼琴即興伴奏課與和聲課融合性教學策略

近年來，多數高師在教育教學中所使用的和聲教材都是古典或傳統的教學方式，這與當今人們所使用的現代即興編排和聲原則之間相互矛盾。基于此，音樂界與教育界之間開始將關注重點放在兩門課程的結合方面，以下就為二者之間的融合性教學開展提出幾點建議，以期為教育教學工作的開展提供幾點參考。

1.傳統和聲與鍵盤和聲相的結合

在如今教育界內，多數教育文章都提倡發揮電腦音樂的優勢，將書面形式與聲樂相互結合，并利用軟件創作出和聲的音響效果。在實際教育教學開展中，學生依然處于被動地位，由于缺乏主動動手的體驗經歷，導致無法親自感受聲樂與伴奏之間融合的快樂，對和聲效果更是無從判斷。立足于當前教育現狀，我們可以嘗試借鑒歐美國家音樂教學中的和聲教育方法，通過將和聲教學與鍵盤和聲相結合的方式，首先建立其正確的音響概念，并在此基礎上形成演奏習慣，將其記錄下來。通過科學的學習步驟，攻克和聲教學中的重點與難點。[3]

鍵盤和聲教學的開展需要學生手與腦的結合，在強化學生聽覺能力的同時，強化其聲樂思維，并通過對鍵盤彈奏獲得的信息反饋，強化和聲規律的認知與記憶。教師可以通過口念和聲的方式，鼓勵學生在鍵盤上彈奏出來，并利用耳朵對音響進行信息聽取。這樣的教學方法可以有效建立明確的音響學習規范，保證學生視覺、聽覺、演奏以及頭腦之間的協調作用，并在此基礎上夯實即興伴奏基礎。 2.鋼琴即興伴奏與和聲織體教學的結合

在學生們已經掌握基礎的和聲四部寫作形式后，教師可以通過對學生的引導，鼓勵學生將以往完成的和聲四部作業拿出來，并通過鍵盤演奏的行使，通過和聲配樂將其與四部作業相結合。當學生完成編配和聲那效果后，可以增強和聲效果的感性認知，并在不同調試上對相同級別的和旋作用進行熟悉掌控，以此夯實學生的即興伴奏基礎。當學生對各調式熟悉后，學生可以對不同柱式進行使用，凸顯合旋織體價值。

在音樂課堂中，一些鋼琴基礎較好的學生可以很快感知到和聲在鍵盤上的展現形態，而基礎較差的學生則需要相對較長的時間進行體會。教師可以鼓勵基礎較差的學生在鋼琴上將和聲效果凸顯出來，以此實現知識的吸收與掌握。無論學生的鋼琴基礎如何，他們都會在即興伴奏課程中擁有相同的起點，通過對聲樂織體的分析與探究，將其拆散并重組，以此實現不同織體形式的練習，培養學生的想象力與創造力。

結語

綜上所述，鋼琴即興伴奏作為一門兼備實用性與技術性的基礎課程之一，其早已成為高師不可或缺的重要課程之一。教師應積極創新教學方式，旨在實現二者的融合與交匯，在保證學生理論基礎的前提下，促進學生伴奏能力的提升，以此培養出具有綜合音樂能力的優秀學生。

參考文獻

[1]陳琛.高師鋼琴即興伴奏課教學研究[J].黑河學院學報，2017（11）：167-168.

[2]李曉.和聲基礎在鋼琴伴奏教學中的重要性及應用[J].黑龍江科學，2017，8（9）：128-129.

[3]吳研.即興伴奏能力培養的鋼琴課程教學改革研究[J].藝術研究，2017（4）：136-137.