基于核心素養的視角談小學數學優秀學習習慣的培養

黃常偉

摘 要：核心素養是教學的指示牌，而優秀的學習習慣培養則是助力教學的最佳路徑之一，因此，本文作者基于核心素養的視角，選取小學數學學科為研究樣本，對優秀學習習慣的培養展開了討論與探索。

關鍵詞：小學數學 核心素養 習慣培養 自主探究 小組合作

數學的核心素養包括數學抽象、直觀想象、運算、數據分析等多個方面，旨在培養學生的數感和思考的觀念，因此在數學學習中，通過預習來完成自學，可以提升數據的分析能力，通過自主探究來強化思考，可以強化想象能力和邏輯能力，通過優化驗算的習慣來培養數感，可以促使學生對數字的感知和理解更加深刻。于是，結合核心素養的要求，筆者著力在小學數學的教學中培養學生的預習習慣、思考習慣和驗算習慣，希望這些基本的學習習慣能夠為學生今后的數學學習保駕護航。[1]

一、推廣小組合作，倡導預習習慣

我們常常強調預習習慣的培養，其重要性不僅在于它能夠為課堂教學做好鋪墊，而且還是學生主動進行自學的機會，學生的思考能力、想象能力以及推理能力等多重素養都可以在此環節得到培養。

鑒于小學生自制力差、自覺性低的特點，筆者推廣小組合作的方式督促學生們養成預習的習慣。以“整十數加和減整十數”這部分內容為例，筆者鼓勵學生們自由結為二至四人的小組，每組選派出一名組長，負責監督組內的預習情況。同時告訴大家，在第二天的新授課中，筆者會隨機檢查大家的學習情況。于是有的同學課后約好在教室里或者某位同學的家里，一起進行預習，筆者也給出了預習小提示：首先大家通讀課本的內容，將沒有讀懂的部分畫出來；其次，組內先討論本課的主要內容是什么，然后將各自畫出的不懂內容進行討論；再次，組內的各個組員分別說出“20+10”“30+50”“60-20”“70-10”的計算方法，并且相互監督對方說的方法是否正確；之后，獨立做課本中“做一做”的練習題，完成后核對答案，找到自己的錯誤原因，寫在題目旁邊；最后，組內討論通過預習各自學會了什么。筆者給出預習提示，學生們的預習環節便有了方向，根據筆者設置的方向，學生們不僅可以循序漸進深入知識，而且還能組內監督和合作，強化預習習慣的建立。[2]

二、鼓勵自主探究，發展思考習慣

在數學學習中，思考是最關鍵的環節之一，沒有思考的作用，學生無法理解知識，更不能內化知識。為了培養學生們的思考習慣，筆者常常鼓勵他們通過自主探究來完成知識的學習。

比如在“簡單的數據統計”這部分內容中，由于學生們已經步入三年級，已經具備了一定的學習能力，因此筆者鼓勵他們自主探究完成這一課的學習，并且分發給了學生們本部分的導學案。導學案首先展示了一道題目，內容是對六年級學生身高的列表，要求學生們求出表中學生的平均身高。這樣的題目引發學生們思考，初步審視數據分析題目；之后，導學案分別列出了統計表和三種統計圖，要求學生們通過圖和表中的數據來回答問題，并且將圖或者表中的內容補充完整。這部分內容考查學生對數據的輸入和整理，鍛煉其通過自主思考獲得知識、運用知識的能力。最后，導學案列出了一個表格，鼓勵學生們比較三種統計圖的特點和作用，引導其對新知識進行總結和回顧。在導學案的輔助下，學生們可以完成知識的自主探究，思維被充分調動，無形中發展了思考的好習慣。

三、規范草稿形式，強化驗算習慣

草稿紙是學生們在數學學習中常用的輔助工具，數學學科重視培養學生的運算能力和對數字的感知，因此規范驗算的形式，養成驗算的好習慣尤為重要。

在課堂中，涉及運算較多的內容，比如兩位數乘兩位數、三位數乘兩位數、除數是兩位數的除法等，筆者會要求學生們先拿出一張干凈的草稿紙，然后按照筆者的要求，先標明題號，再整齊地列出計算過程。比如自己習慣于橫著用草稿紙，則橫向標明題號并展開計算，同時要保證計算內容整齊、清楚；再比如需要列豎式的計算，筆者鼓勵學生們列出橫平豎直的算式，保證數位對其，數字抄寫清楚，將進位、借位的地方清晰地標明。在檢查計算過程或者驗算的時候，學生首先可以根據標明的題號，以最快速度找到自己的草稿內容。然后根據計算的過程，檢查數據是否準確，運算是否合理、正確，節省了因為找不到草稿而再次計算的時間。驗算習慣的培養重在引導學生有條有理地展開學習，規范草稿的形式，鼓勵學生對數字形成特別的感覺，強化運算的效率。

優秀習慣讓孩子們終生受益，而在教學中教師們往往更加重視知識的教學而非習慣的培養，殊不知相比于知識，習慣能夠陪伴學生們更長久的時間，惠及學生更多方面。在小學數學教學中，筆者緊跟時代要求，從核心素養的視域出發來培養學生們的優秀習慣，著力推廣小組合作，來倡導預習的習慣；重視鼓勵自主探究活動，來發展學生的思考習慣；努力規范草稿形式，來強化學生的驗算習慣。希望在眾多優秀習慣的培養中，在核心素養的推動落實中，為小學數學教學建設貢獻一份力量。

參考文獻

[1]周奕.良好習慣是低年級學生最重要的學習品質——以小學低年級數學教學為例[J].科學大眾（）科學教育，2017（11）.

[2]段聰琴.良好習慣，受益終生——談養成良好教學學習習慣的重要性[J].才智，2017（28）.