淺析高職高專教師職業素養的提升

郜鑌濱 李宏達 郭維霄 屈健民

【摘要】高職高專教師在教育和引導高職高專院校學生的學習和職業發展方面，都起著至關重要的作用。本文從研究高職高專教師職業素養的三個主要現狀出發，在提升高職高專教師職業素養的方法路徑上給出了相應的三個建議。

【關鍵詞】高職高專教師 職業素養 現狀 對策

北宋的教育家李覯關于教與學曾經說過“善之本在教，教之本在師。”由此可見，社會健康向前發展的本質在于通過教育將社會人引導向善，而教育的根本在于老師的職業素養。隨著高等教育大眾化的不斷發展，高校教師作為教師行業發展的標桿，擔負國家教育重任，其職業素養的提升問題也越來越重要。高等教育的快速發展、教育教學的深化改革，都需要高校教師不斷提升業務能力和道德修養，這對帶動整體國民素質的提高，具有深刻的意義和影響。

高職高專教師是高校教師隊伍中重要的一部分，他們肩負著培養國家技術性人才的重要任務，高職高專教師的職業素養很大程度上決定了國家技術人才的職業素養。

一、高職高專教師職業素養現狀

（一）教師缺乏對自我和對學生的雙重認識

教師作為人類社會文明進步的引路人，擔負著極大的責任和使命。高職高專教師，是帶領著一批批青年人才獲取知識和運用能力的導師，更是連接大學生從校園跨入社會的紐帶。很多高職高專教師對自己崗位的認知程度還不夠深入，對學生特點的了解不夠透徹，不能很好的把兩者結合起來開展工作。高職高專教師有必要結合自身高校生源情況、學校資源狀況來設置教學方案。作為高職高專教師，如何結合自己的實際崗位，在做好教書的同時，出色地育好這些即將走上工作崗位的學生，走近他們、了解他們、認識他們，有針對性地教育和引導他們，讓他們能成為業務出色、品德高尚的新青年，是當下高職高專教師需要理解和把握的內容。

（二）業務服務精神整體匱乏

部分高職院校中存在教師業務服務精神不足的現象，專業技能和專業知識儲備不足，直接導致所授課程精和深的程度不夠。這種業務服務和職業技能的雙不足，不僅表現出教師缺乏嚴謹的治學精神，同時也能看出存在這種態度的教師未能正確地看待教育教學工作。這種現象的出現，是因為教師僅僅把授課作為一項任務，以最簡單直接的方式完成即可，并沒有在教學觀念上有所轉變，沒有提高自身教育服務意識的觀念，也就不會花更多時間在教育內容和教學方法上推陳出新。這是高職高專教師在職業素養方面的重要缺失。

（三）終身學習觀念薄弱

一日為師，終身為師。部分高職高專教師對終身保持學習、不斷提升個人職業素養的做法持消極的態度，這對長期教育教學是沒有積極推動作用的。時代的發展，促進了信息時代的大跨越，知識經濟社會更需要高職高專教師不斷充實個人知識庫。當今社會，獲取知識的速度之快、范圍之廣，都時時刻刻在給每一位高職高專教師敲警鐘：時刻保持學習的態度和步伐，才有可能不被時代.落下。這種學習觀念的薄弱也導致了教師職業素養的不完善。

二、提升高職高專教師職業素養的對策分析

（一）認知自我、認識學生

高職高專教師要結合對自身和對學生的雙重認識，在熟悉個人能力和學生需求的情況上，不斷提高個人的業務能力、職業素養和道德修養。高職高專院校學生具有自己的特點，教師在高職高專院校任教，要抓好這類學生培養的側重點。“實踐第一性”是這類院校學生培養的主要方向，也就著重強調了教師要調整自己在教學過程中的理論教學和應用教學的比例分配。同時，高職高專院校生呈現出學習主動性較差、個人整體素質有待完善的特點，教師在傳授知識、提升學生技能應用的同時，需要特別關注學生的道德引導和素質建設，需要在學生生活方面多放心思、多投入精力，帶動學生做學習主動性強的高素質人才。

（二）道德修養和專業技能雙提升

與傳統本科院校相比，高職高專院校教師對自己在“道德”和“業務”兩個方面的要求應更加嚴苛。首先，對于高職高專學生來說，教師對學生每個方面的引導所產生的影響都比較深刻和深遠。所以，只有教師的業務和道德都在一個較高的水平，并且保持一個不斷提高的狀態，他才有資格、有能力做好這些青年人的引路人，才能教導好學生在人生過程中需要有的正確態度、堅定品格和高尚的道德情操。其次，要在道德提升基礎上，不斷加強專業技能方面的學習。這種能力不僅僅體現在知識的積累和科研能力的發展，更體現在教學工作開展中所具備的適應高職高專學生培養模式的教育教學技能。高職高專教師在教學過程中，需要更充分地了解學生的理解能力和知識水平，因地制宜地開展教學活動，提高教學效率和教學效果。

（三）道德和技能的終身學習

終身實踐“終身學習”。在職業發展過程中，整體教育趨勢都在不斷強調高校教師要有“終身學習”這一理念，并要求在實際工作中踐行。從教師個人的職業發展和對學生的教育這兩個方面來看，高職高專教師都需要進行終身學習，包括技能的加強和道德的提升。社會的發展和科技的進步使教師身處大數據時代，只有不斷充實自身知識儲備、優化知識結構，才能充分獲取時代發展帶來的紅利。高職高專院校教師要不斷提高對自我的要求，不僅要充實自身專業基礎理論和專業實踐技能，還要涉獵相關專業和領域，豐富自己的整體知識儲備。業務能力提高的同時，高職高專教師不能停止自身職業道德修養的加強，“以身育人”，才是最好的教育。