創(chuàng)設(shè)科學(xué)智慧課堂?提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

常鮮峰

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教育階段核心課程，與其他主要學(xué)科一樣，小學(xué)課程具有十分重要的地位；這是一門綜合性課程；這是一門活躍的課程。因此，在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望；有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)效率；課外延伸，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂 提高 學(xué)習(xí)效率 科學(xué)素養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)欲望

“興趣是最好的老師”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而點(diǎn)燃其主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。[1]

1.科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程最重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，具有很強(qiáng)的可操作性，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如筆者在執(zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《七色光》時(shí)，教師首先為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)演示，在一個(gè)圓盤上涂上紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，制作成陀螺快速旋轉(zhuǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這七種顏色不見(jiàn)了，變成了白色，這樣學(xué)生就會(huì)會(huì)產(chǎn)生困惑，為什么看到的是白色？七種色彩去哪兒了？從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。

2.多媒體導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境

多媒體集圖文聲像于一體，其在教學(xué)中的應(yīng)用可以突出理科課程的學(xué)科特點(diǎn)，更符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。如筆者執(zhí)教蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《光的進(jìn)行》時(shí)，用課件展示透過(guò)密林的陽(yáng)光，烏云間隙透出的陽(yáng)光、夜間的車燈光柱這三幅動(dòng)態(tài)圖片，激活學(xué)生思維，聯(lián)想到光沿直線進(jìn)行。

3.運(yùn)用懸念創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考與積極探究。如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《機(jī)械》單元時(shí)，教師采用視頻《加油向未來(lái)》中一位小朋友提供21kg的拉力就可以拉動(dòng)一架空載凈重達(dá)13.7噸的“新舟60”飛機(jī)，學(xué)生在驚訝之余，都在問(wèn)這怎么可能？自然引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，更利于學(xué)生探究機(jī)械中關(guān)于動(dòng)滑輪的問(wèn)題。

二、有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

1.提出探索性問(wèn)題

學(xué)生的認(rèn)知是經(jīng)歷一個(gè)從已知到最近發(fā)展區(qū)再到未知的循環(huán)，不斷地將未知轉(zhuǎn)化為已知。所以，當(dāng)你在設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題在你知道和不知道的地方，最近的發(fā)展區(qū)域，不太容易也不太困難，所以要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，并有一定的深度，通過(guò)學(xué)生的自主探索，將未知轉(zhuǎn)化為已知。[2]

2.提出層次性問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，存在一定的差異性。因此，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，滿足不同層次學(xué)生的不同需求，

才能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同探究，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性化地發(fā)展。

3.提出開(kāi)放性問(wèn)題

教師的問(wèn)題提出要由半封閉性問(wèn)題到開(kāi)放性問(wèn)題，給予學(xué)生更大的思維空間，學(xué)以致用激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的科學(xué)探究活動(dòng)。

三、科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)效率

1.質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生探究

巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。”如筆者在執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《蠟燭的變化》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生課下準(zhǔn)備蠟燭，課上先讓學(xué)生觀察點(diǎn)燃前后蠟燭的特點(diǎn)。又通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，在燭焰上方罩上一個(gè)干冷的燒杯，讓學(xué)生觀察燒杯壁上的變化，再在燭焰上方罩上一個(gè)沾有澄清石灰水的燒杯，再讓學(xué)生觀察燒杯壁上的變化。最后蠟燭慢慢燃燒，吹滅后又發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生思考，我們要研究蠟燭燃燒是什么物質(zhì)變化？一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)認(rèn)真而積極的思考，有的認(rèn)為是形態(tài)變化，有的認(rèn)為是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生們甚至自主提出問(wèn)題，石灰水變渾濁說(shuō)明了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。

2.觀察研究，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)

“在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獲取外界信息的主要途徑。”老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面，而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。[3]

3.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。科學(xué)課應(yīng)主要以實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性實(shí)踐。[4]如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《太陽(yáng)和影子》時(shí)，影子有什么特征？物體和影子又會(huì)有什么關(guān)系？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組測(cè)量物體的長(zhǎng)度和兩個(gè)數(shù)據(jù)的陰影長(zhǎng)度，總結(jié)后，要求學(xué)生進(jìn)行分析和比較這些數(shù)據(jù)。你可以看到所有陰影的長(zhǎng)度與物體的長(zhǎng)度相似，此時(shí)，同學(xué)們就會(huì)又有了一個(gè)問(wèn)題，這是巧合還是規(guī)律？老師繼續(xù)鼓勵(lì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這是太陽(yáng)的位置。

四、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

課堂外的探索空間更大，更有利于學(xué)生進(jìn)行探索能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該做好課堂探索工作，同時(shí)，為學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外探索活動(dòng)，拓寬他們的視野，增加他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)探究的能力。[5]

小學(xué)科學(xué)課程使學(xué)生掌握重要的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣；了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，并將其應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng)中；全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]曹巍.新課改視野下小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展研究[D].長(zhǎng)春師范學(xué)院.2012年.

[3]肖菊連.小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué).2012年.

[4]左紹云.小學(xué)科學(xué)教育文獻(xiàn)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].重慶師范大學(xué).2010年.

[5]壽建楊.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的探討與實(shí)踐[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）.2008年09期.