小學音樂教學中體態律動教學法的應用初探

張靈亮

摘 要：小學音樂課程教學中，節奏與情感的表達是相互結合，相互作用的。在音樂教學的過程中，旋律是最重要的，也是小學生進行有效的學習的關鍵，結合現有的教材可以看出，利用體態律動教學能夠有效的實現整個教學過程的有效性，同時能夠及時的反映出學生學習的興趣所在，結合現有的音樂理論教學，能夠在激發學生學習興趣的過程中，增強音樂知識的趣味性。

關鍵詞：體態律動 小學音樂教學 有效策略

新課程改革不斷深入，越來越多的音樂課程更加貼近生活，因此在教學素材的組織與查找的過程中，教師應及時的關注相應的生活現狀，將教材課程中的相關教學知識點與教材的相關內容結合起來，促進小學音樂課程教學的有效性。[1]

一、體態律動教學在小學音樂教學中的意義

1.激發學生學習音樂的興趣

音樂學習始于愛好，是將音樂知識傳遞到每個學生的過程，結合教材知識點的編寫，應充分的結合學生的學習興趣，針對性的編寫。因此，傳統的教學模式更難以提高他們的學習興趣，但如果將該教學模式應用于音樂教室，教師和學生可以一起利用肢體語言，合理利用肢體動作，豐富課堂中的氛圍，讓學生們感到輕松和愉悅，從而激發學生學習音樂的積極性。[2]

2.增強音樂知識的趣味性

小學生因為普遍年齡偏小，學生們還沒有俱備豐富的社會經驗，所以他們的認知能力和邏輯思維能力比較差，一些抽象的知識他們理解起來難度較大。在傳統的教學模式中，教師只是在黑板上向學生傳授基本的音樂知識。學生并不能理解，課下也不會及時復習，一節課其實效果并不好，久而久之學生對音樂課程的關注就會變少，教師教學質量也會明顯下降。音樂教學的特點是較為靈活，可以結合肢體動作表達相應的教學知識點，同樣結合音樂的氛圍等，營造良好的學習環境，同時能夠有效的降低整個音樂知識體系在教學過程匯總過程中呈現出來的難度，并順應新課程改革的需求。

二、體態律動教學在小學音樂教學中的應用

1.感受歌曲情感

節奏是不可或缺的部分，節奏在音樂中就如同青草離不開水的關系一般，作曲家常常以音樂的節奏來表達自己的內心情感。比如如果是表達熱情開心的情感，那么整體音樂的節奏都是比較歡快和緊湊的，如果要表達悲傷的情感，整體的音樂節奏就是舒緩和緩慢的，所以老師要在音樂課堂中讓學生親身感受到不同音樂的節奏，用心來理解作曲家想要表達的情感。通過身體動作的教學方法，可以很好地感受到音樂的節奏。[3]

比如：在學唱人音版三年級教學歌曲《草原上》時，我會讓學生感受到這首歌所表達的愉快情感。首先應熟悉這首歌的創作背景，其是弘揚民族文化的音樂，應該以一種明亮、跳躍的聲音，表達歌曲的感情。教師在教學的過程中可以首先進行節拍的劃分，本歌曲屬于4/4拍，羽調式歌曲，包含有兩個樂句的8小結的樂段，因此在教學的過程中應綜合應用相應的樂理知識，并提醒學生要認真的學習讀譜。在學習的過程中要充分的結合蒙古舞蹈，結合多元化的少數民族的文化及習俗，進行舞蹈教學，激發學生的學習興趣。

2.反映音樂的基調

音調和節奏就像是“一個人的兩條腿”，不可或缺。只有將二者進行巧妙地結合，才能把音樂要表達的情感充分展現出來。所以在音樂課堂上，要讓學生用心感受歌曲的音調。這時，老師可以通過該方法讓學生對音樂中的音調有詳細的了解。

比如：當學唱人音版三年級教材中知識點歌曲《友誼花開萬里香》時，老師必須先讓學生明白這首歌應結合附點音符的準確唱法，將整個的音樂歌曲進行有效的呈現。教師要充分的結合歌曲的節奏類型創編一個肢體動作，創編簡單的肢體動作，用來進行歌曲伴舞，并理解歌詞的含義，結合舞蹈感受歌曲的友好和熱情。其次，可以結合情境創設的方式，將音樂教學中的旋律及相應的節奏進行有效的結合，教師應利用手勢進行指導教學，真正結合體態律動教學法，突出肢體動作的演示及伴舞的編排在音樂教學中的重要性。

3.欣賞音樂作品

欣賞音樂作品對于學習音樂非常重要，但對于小學生來說，這存在一定難度。由于他們的鑒賞能力有限，自身的社會經歷也比較少，不能真正感受到作品中所包含的內容和要表達的情感。但是，如果教師在課堂上充分利用體態律動法，就可以很好地解決這個問題。

比如：在欣賞《圓圓和彎彎》時，老師可以讓學生在高音部分張開雙臂，低音部分自然放下。在進行到高潮的部分時可以讓學生拍手和跺腳來加強感受，我還會利用多媒體向學生播放一些圖片，可以讓學生進行自由組合參與到舞蹈表演中，教師的體態語言應更加豐富一些，體現的更加準確，結合現有的教學資源，創造性的結合打擊樂器，實現身體動作的合理性，并進行伴奏。[4]

結語

總之，體態律動是音樂課程的輔助工具，這對學生理解音樂非常重要。作為一名教師，我們應該充分利用這一工具，創新自身教學模式，讓學生通過自己和老師的相互配合，激發學習音樂的興趣，提高他們的音樂素養，使每個學生都能在音樂中得到洗滌和升華。

參考文獻

[1]范瀅瀅.探討體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略[J].音樂時空，2016（08）：119+118.

[2]陳超.淺談體態律動在小學低年級音樂教學中的有效運用[J].科學大眾（科學教育），2015（06）：76+81.

[3]王曉燕.體態律動在小學低段音樂教學中運用的研究[J].北方音樂，2015，35（05）：100-101.

[4]歐鍶瑜.體態律動對于農村小學生音樂感受能力的培養作用[J].課程教育研究，2016（31）：214.