小學數學教學中學生思維能力的培養

摘 要：小學數學學科本就是一項思維性的教學活動，在教學過程中，教師應運用先進的教學手段，培養小學生數學思維能力。但現階段，仍有一部分小學數學教師，受到我國應試教育模式影響。在教學過程中，過于注重提升小學生數學成績，忽略培養小學生數學思維能力，不利于學生未來發展。因此，本文基于小學數學中培養學生思維能力的重要性進行分析，并提出思維能力培養的策略，全面提升小學數學教學水平。

關鍵詞：小學 數學教學 思維能力 培養

引言

隨著新課程進程的不斷深入，要求小學數學教學全面進行改革，以培養小學生數學思維能力為主要教學目標。在小學教育中，數學科目具有邏輯性強、注重思維活動等特點。而培養小學生形成數學思維能力，能有效提升學生數學成績。并能為小學生未來接受更高級的數學教育，打下堅實的基礎。因此，小學數學教師在教學過程中，應運用數形結合、實踐、生活化教學等方式，鍛煉小學生數學思維，從而提升小學生數學思維能力，滿足新課程改革對人才培養要求。[1]

一、小學數學教學中學生思維能力培養基本原則

1.靈活多樣

小學數學教學中，教師培養小學生數學思維能力時，應遵循靈活多樣的原則。因此，教師應選擇多元化的教學方式。并根據小學生數學學習實際情況，不斷調整教學方式。使小學生對數學知識學習，保持新鮮感。通過此種教育原則，促使小學生思維模式發散性發展，為小學生形成良好的數學思維能力，奠定堅實的基礎。同時，教師在教學過程中，應注意小學生出現學習怠慢情況時，教師應對小學生進行教育引導，激發小學生對數學知識的學習興趣，從而提升小學生數學學習能力，促進學生全面發展。[2]

2.循序漸進

小學數學教師培養小學生數學思維能力時，應遵循循序漸進教育原則。教師應以小學生思維發展的認知規律為基礎，開展思維能力訓練教育。并且，教師應保證小學生在課堂中，對數學基礎知識點進行全面了解，從而對小學生開展邏輯思維教育。在數學課堂中，引導小學生分析數學知識，逐步形成良好的數學思維能力。通過此種教育原則，不斷鍛煉小學生數學思維能力。長期處于此種學習狀態中，促使小學生思維能力快速發展，有利于小學生未來發展。

3.以生為本

小學數學教學中，教師培養小學生數學思維能力時，還應遵循以生為本的教育原則。教師在教學過程中，應明確學生的主體地位。在設計教學方案時，應以小學生學習實際情況為基礎，完善小學生數學思維能力培養計劃。同時，教師在培養小學生數學思維能力時，應注意尊重小學生的個性化差異，根據小學生學習能力的不同，制定不同的培養方案。通過以生為本的教育原則，有效提升小學數學教學成效。

二、小學數學教學中學生思維能力的培養策略

1.數形結合

小學數學教學過程中，教師應穿插數學思維教學手段，引導小學生認識數學知識之間的聯系性。在小學數學科目教學中，大部分知識點之間具有緊密的聯系。教師在教學中，運用數形結合教育方式，引導小學生思維在具體和抽象之間轉換，鍛煉小學生數學思維能力，長期運用此種教育方式，有效提升學生數學思維能力。如教師在講解《認識圖形》課程時，教師可以利用七巧板向小學生展示，使小學生對圖形進行簡單的了解。之后，教師通過直觀化的圖形，對小學生進行數學知識的教育，使小學生扎實的掌握與圖形相關的數學知識。因此，通過數形結合教育方式，既能激發小學生數學學習欲望，又能提升小學生數學思維能力。

2.注重實踐

小學教育中，數學學科具有邏輯性強的特點，在學習過程中，要求學生具有較強的邏輯思維能力。因此，在小學數學教學中，教師應通過實踐教育方式，鍛煉小學生數學思維。使小學生在動手過程中，對數學知識產生全新的理解。并能引導小學生將學習到的數學知識，應用于生活實際中。如教師在講述《可能性》時，可以將小學生合理分配為學習小組，每一組小學生進行擲骰子的游戲。使小學生在實際動手中，觀察出現1、3、5的可能性為多少。通過實踐教育，使小學生在動手過程中，開發思維，從而提升數學思維能力。

3.聯系生活

數學科目與實際生活具有緊密聯系，在日常生活中離不開數學知識。因此，小學數學教師在教育過程中，應根據教材知識，聯系生活實際，幫助小學生扎實的掌握數學理論知識。并且，能引導小學生將學習到的數學知識，合理應用于生活中。如教師在講解《一百以內的加減法》時，教師可以為小學生創設超市購物教學情境，使小學生聯系到實際生活，有效的掌握百以內的計算方式。通過此種教育方式，不僅提升小學生數學學習能力，還能鍛煉小學生思維能力，不斷提升小學數學教學成效，滿足新課程改革教育要求。

結語

綜上所述，小學數學教學本就是一項難以理解的教育科目。教師在教學過程中，應對小學生進行思維引導，幫助小學生提升數學思維能力，有利于小學生未來發展。但在培養過程中，應遵循靈活多樣、循序漸進、以生為本的基本原則。以此作為基礎，通過數形結合、注重實踐、聯系生活等教育方式，提升小學生數學思維能力，達到最終教育目標。[3]

參考文獻

[1]郭玲玲，周世如.淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.

[2]王穎奇.真知灼見源于多思善疑——小學數學教學中學生思維能力的培養[J].數學學習與研究，2018（19）：59.

[3]王挺.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].課程教育研究，2018（37）：122-123.

作者簡介

董丕貞（1967.05—），男，漢族，籍貫：山東省聊城市，學歷：專科，職稱：中級，研究方向：教育教學。