淺談初中歷史課的快樂教學

溫海玲

摘 要：“學海無涯，學識無盡”時代在發展，知識在更新，隨著科技與社會的進步，對于教育工作者的要求出現了新的變化；當下新課改“高效課堂”的推行，是我越來越感覺到課堂教學的重要性。我國春秋時期的大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。“可見古人已經注重學生樂學的研究。在平常的課堂教學中，歷史課堂學習是比較枯燥乏味的。為了活躍課堂氣氛，提高學生學習歷史的主動性和積極性，使學生學會、會學、樂學，把歷史學習當作快樂的事情，從而提高學生的歷史素養。我嘗試了快樂教學的方式。

關鍵詞：初中 歷史課 教學 探討

一、優化課堂導語，激發學生的好奇心

初中生的心理處于半成熟狀態，他們對各種事物充滿好奇心，有著極強的求知欲。作為歷史老師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，來盡快使學生進入新知識的學習，從而使導語成為一堂課成功的鋪墊。

我們在學習“西安事變”課題時候，考慮到學生喜歡看電影、電視這個特點，便在課堂上讓學生先看《西安事變》錄像中的“華清池捉蔣”片段，并讓學生簡要復述幾個情節，然后指出，這是張學良、楊虎城發動“西安事變”，扣押蔣介石的場景，我就提出問題：張楊為什么要扣押蔣介石，發動西安事變？結果怎樣？帶來了什么樣的影響？中共對這一事變持何態度？這一系列的問題，很快扣住了學生的心弦，激發了他們的好奇心。那么進入新知識的學習就水到渠成了。

根據教材內容，導語可以有多種樣式：或者利用謎語、成語導入、或者利用名言詩句導入……總之，上課剛剛開始的時候，讓學生感到新奇，有懸念，有學頭，愿意學，喜歡聽。例如我們在學習長征這一課時，引用了《長征》詩詞：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪……三軍過后盡開顏。”學生齊讀詩句后，提出：“二萬五千里長征的背景是什么？這首詩提及到長征中的那幾件大事？”自然引入問題，使學生急于想知道答案，帶著問題進入新知識學習。不至于太乏味。

古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知的欲望被激發起來了，作為教師就可順水推舟，把學生帶入知識的海洋了。

二、把歷史史實故事化，激發學生學習興趣

初中歷史課本中涉及的歷史史實往往只是個梗概，教師切忌照本宣科。作為教師把歷史知識揉進故事情節之中，把史實故事化，以曲折的情節，生動的歷史形象，去吸引學生，激發他們學習的興趣，使學生快樂學習，對教材的理解也會加深。

例如學習“戰國七雄”，商鞅變法是這一課的重點。為了突出秦國的商鞅變法是七國中最徹底成效最大的變法，我在課堂上穿插講述了“商鞅南門立木”的故事，這個故事表現了商鞅取信于民、堅決實行新法的決心，這樣學生對于商鞅就有了鮮活的認識。進而對變法內容也易于接受。

歷史本身是一門內容豐富、趣味性很強的學科，在浩瀚的歷史長河中，每個歷史人物、歷史事件，都包含著生動感人的故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補充必要的情節，以生動的歷史故事，感人的歷史人物形象，精煉的語言，把學生融入當時的歷史場景，激發學生學習歷史的興趣。

三、利用多媒體教學，直觀感受歷史

在當前新課改進行高效課堂和網絡時代，適當利用多媒體教學，使行、色等因素完美結合起來，對于學生具有更直觀的感染力。

如在進行“甲午中日戰爭”的教學中充分利用多媒體，展示電影《甲午風云》中的片段，讓學生觀看“鄧世昌與全體官兵沖向日艦預與敵人同歸于盡”的壯烈場面。這時候，有的女生悄然落淚，有的男生揮起了拳頭，還有的喊著“鄧世昌萬歲！”全體學生一起融入了悲傷和對日軍侵略的巨大憤慨中。對于民族英雄鄧世昌的英雄主義和愛國主義精神，不用老師說，已經悄然進入學生的心里。這時候老師再加以引導，那么本課的知識，價值觀，評價就自然生成了。

四、利用歌謠記憶，生動輕松

對于學習歷史知識和事件的時候，學生比較發怵的事情就是重點知識的記憶。可以利用歌謠記憶，生動輕松，省時省力。例如在學習有關古代史的歷代農民起義時，編了如下歌謠記憶：“陳勝吳廣揭竿起，劉邦項羽誅暴秦。綠林赤眉滅新莽，黃巾起義反東漢。隋煬帝，施暴政，群雄聚義在瓦崗。黃王起兵為百姓，沖天將軍入長安。元末起義裹紅巾，元朝換代朱元璋。李自成，進北京，崇禎吊死萬歲山。洪楊率領太平軍，攻占南京作天京。堅持反清十四年，中外敵人夢魂驚。”這樣的話，學生記起來朗朗上口，省時省力。學生也不易忘記。再如學習有關家庭聯產承包責任制的歌謠：“大包干，大包干，直來直去不拐彎。保證國家的，留足集體的，剩下的都是自己的。”通過這首歌謠，使學生能夠體驗到農村改革的責、權、利有機地結合在一起。比起生澀的文字介紹更能激發學生學習的動力和興趣。

五、教師恰當的情感融入

初中生的可塑性很大，中學階段是學生學習習慣和良好性格的塑造期，他們開始有了自己的獨立見解。歷史課，頭緒多，時間跨度比較大。作為歷史教師，在進行歷史知識傳授的時候，進行恰當的情感引導，不僅可以潛移默化的陶冶學生的愛國情操，而且能夠使學生形成正確積極向上的人生觀和歷史觀。

例如在學習我國古代悠久的歷史文化時，教師要帶著強烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感給學生講述和交流。這樣，學生就會在學習我們祖先創造了光輝燦爛的優秀文化的同時，自然激發學生的民族自豪感，他們會更加熱愛我們祖國的優秀的歷史文化。增強學生的民族自信心。

歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學”之外，課下教師也要幫助學生掌握記憶的規律，鞏固所學知識，也有很多“快樂”方式，這里不再贅述。

總之，歷史教學要培養學生學習的興趣，激發學生的學習動機，使全體學生能夠積極地全身心地投入課堂學習中。快樂教學，快樂學習，使學生學會、會學、樂學。使學生逐漸把學習歷史，當作一種愉快的求知增能活動，課堂上適當鼓勵學生，增加他們的自信和成就感。作為一名歷史教育工作者，要教書育人，講活歷史。讓學生在快樂中學，從而達到高效課堂的目標。