高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法分析

摘 要：當(dāng)今社會，社會已呈專業(yè)型技術(shù)人才與綜合型人才并存的趨勢，且綜合型人才的職場發(fā)展還更優(yōu)于專業(yè)型技術(shù)人才。這就需要人們開始注重人才綜合能力的培養(yǎng)。高職院校作為技能型人才輸出的重要單位，在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時更應(yīng)該注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。高職生不僅要具有專業(yè)的職業(yè)技能，還要具有職業(yè)核能心能力，以便在以后的職業(yè)生涯中不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職 體育課程 職業(yè)核心 能力培養(yǎng)

引言

現(xiàn)今社會職場中，職場發(fā)展講究的全面發(fā)展。專業(yè)技能與職業(yè)核心能力是人才在職場生存的基礎(chǔ)條件。光有技術(shù)而缺乏職業(yè)核心能力不利于人才在職場的發(fā)展。故社會要注重對人才進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。一直以來高職院校作為技能型人才輸出的搖籃，更應(yīng)該重視職業(yè)核心能力對高職生的來說重要性，學(xué)校要將職業(yè)核心能力培養(yǎng)落到實(shí)處，為高職生以后進(jìn)入職場奠定基礎(chǔ)。在高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)十分必要，值得大力推揚(yáng)。

一、職業(yè)核心能力的涵義

文中一直提到的職業(yè)核心能力，究其根本便是高職生在職場的基本生存能力。職業(yè)核心能力可以分為職業(yè)基礎(chǔ)技能和職業(yè)拓展技能。所謂的職業(yè)基礎(chǔ)技能包括職場溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力能力和自我學(xué)習(xí)能力。這些都是高職生進(jìn)入職業(yè)必備的基本技能[1]。在具備基本技能的同時還需具備職場拓展技能。而職場拓展技能便是自我解決、處理問題的能力，以及創(chuàng)新能力。職場基礎(chǔ)技能是學(xué)生進(jìn)入職場的硬件設(shè)施，那職場拓展技能便是學(xué)生的軟件基礎(chǔ)。只有將硬件軟件的有效組合，才能最大價值發(fā)揮學(xué)生的職場能力。故在體育課程中有效培養(yǎng)高職生的職業(yè)核心能力非常重要，有利學(xué)生在以后職場的順便發(fā)展。

二、高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法

在職場，企業(yè)看重的不光是職員的專業(yè)技能，還有職業(yè)核心能力的高低，職業(yè)核心能力的高低，直接影響職業(yè)職場生涯的走勢。故高職院校一定要重視對高職生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。通過對高職生專業(yè)技能的培養(yǎng)，以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為高職生將來職場活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在高職院校，大多數(shù)課程都是專業(yè)技能學(xué)習(xí)，體育課程便可作為職業(yè)核心能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)。在高程體育課程中，老師可以通過以下幾點(diǎn)來著重培養(yǎng)高職生的職業(yè)核心能力。

1.培養(yǎng)高職生的組織溝通交流能力

在任何活動中，溝通交流都是必要條件。特別在職場活動中，溝通交流更是非常重要，良好的溝通有利于自我主張的表達(dá)和達(dá)成，有利于事務(wù)的順利開展。在學(xué)校體育活動中，重心是動。這就對培養(yǎng)高職生的溝通交流能力很幫助。老師可以通過營造良好的交流氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體育話題中，能充分與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到表達(dá)自我主張的目的，間接鍛煉了高職生在以后職場中的溝通交流能力。有助于高職生在職場中的溝通交通能力的提升，有利高職生的職場發(fā)展[3]。例如：老師在體育課堂中，讓學(xué)生自由討論學(xué)校運(yùn)動會的班級方陣表演的主題。在學(xué)生自主討論時，老師還隨機(jī)與不同的學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)交流，特別是那些平時在班級不主動與老師交流的同學(xué)。通過這一舉措，能促使學(xué)生的交通溝通能力的提升，有利于自我觀點(diǎn)的表達(dá)和主張，有利于職業(yè)核心能力的提升。

2.培養(yǎng)高職生的組織協(xié)調(diào)能力

在職場中交流溝通能力具備了，還得具備相應(yīng)的組織協(xié)調(diào)能力。很多職場事務(wù)都需要通過職員自我組織協(xié)調(diào)才能順利完成，這就需要具備基本的職場組織協(xié)調(diào)能力。在高職體育課程中，老師不光要注重學(xué)生的體能訓(xùn)練，還要注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為高職生以后進(jìn)入職場作好準(zhǔn)備。例如：學(xué)校的運(yùn)動會要求學(xué)生以方陣的形式進(jìn)行表演，而且要準(zhǔn)備道具。體育老師在體育課堂上將全班同學(xué)分成幾組，一組負(fù)責(zé)方陣訓(xùn)練，一組負(fù)責(zé)道具采辦，一組負(fù)責(zé)后勤支撐，一組負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃及進(jìn)度監(jiān)督。在這一過程中，所有同學(xué)都有分工，且在實(shí)施過程中都會遇到各種問題，這就需要學(xué)生自主解決。通過這樣的活動，能有效提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，為職場組織協(xié)調(diào)能力奠定基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)意識

職場活動不僅僅是個人活動，還是團(tuán)隊(duì)活動，每個職場人都應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。高職生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，也應(yīng)具備相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在體育活動中，老師可以制定團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，以考驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例：體育課中，老師讓學(xué)生參加接力滾大球項(xiàng)目，將學(xué)生分成幾組，每組由兩隊(duì)學(xué)生組成，將一組學(xué)生將大球合力滾動到指定地點(diǎn)由另一組學(xué)生接力滾動到終點(diǎn)，先到的獲勝。通過學(xué)生的合力運(yùn)作，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的培養(yǎng)，為職業(yè)核心能力培養(yǎng)提供基本條件。

4.培養(yǎng)高職生的情商

職場活動相當(dāng)于一個小型的社會活動。要想在職場長久立足，職員不光要有過硬的專業(yè)技能，還得具備相應(yīng)的情商能力。故要高職院校要有意識的培養(yǎng)高職生情商。所謂情商簡單的來說，便是在交流過程中讓人覺得舒服和贊同，讓別人贊同以達(dá)到自我意愿的目的[4]。例如：在高職體育課中，體育老師要進(jìn)行對抗活動，將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行主題討論。故因項(xiàng)目活動主題問題，A隊(duì)與B隊(duì)吵起來了，各持己見互不相讓。這時體育老師便運(yùn)用自己的情商，來對兩隊(duì)學(xué)生進(jìn)行勸解，最終活動選用主題將兩隊(duì)的意見融合。最后老師還教育學(xué)生在處理事情時，不能急燥，要懂得變通，有時硬碰硬只會兩敗俱傷。這一案例便體現(xiàn)了情商的作用，通過老師的以身作則，有利于高職生對情商的學(xué)習(xí)，同時也對高職生的情商培養(yǎng)起到一定作用。

結(jié)語

綜上所述，高職生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)非常必要。高職體育課程中嵌入職業(yè)核能力培養(yǎng)勢在必行。在體育課中通過培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力還有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和情商，最達(dá)到到高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的。對高職生進(jìn)行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于高職生進(jìn)職場生存能力的提高，有利于高職生將來職場生涯的順利發(fā)展。在現(xiàn)代社會，職業(yè)核心能力已成為職場競爭的備必條件，值得所有將進(jìn)入職場的人重視，為適應(yīng)職場生存奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐豪.高職體育課程中嵌入職業(yè)核心能力培養(yǎng)方法探析[J].運(yùn)動，2013（24）：93-94.

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[3]陳剛.拓展訓(xùn)練與高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的契合機(jī)制探究[J].當(dāng)代體育科技，2016（4）：36-37.

[4]謝媛媛，黃俊亞.基于職業(yè)崗位需求的高職院校體育課程體系研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（17）：71-76.

作者簡介

張秀麗（1987.03—），女，體育教師，講師，碩士研究生，單位：北京交通運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院