淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導

張順利

摘 要：體育教育作為貫穿教育工作始終的一門重要科目，對于學生的身心健康發展具有極其重要的促進作用。尤其是新課程標準改革實行以來，體育素養作為學生綜合素養的重要組成部分更是得到了廣泛的關注。而體育教學中學生的興趣是教學活動高效開展的基礎和前提，因此，以此為基礎本文以小學生的身心特點及體育教學中興趣的阻礙因素為切入點，對興趣的培養與疏導方法進行了簡要研究，以期為我國小學體育教學效果的提升起到一定的推動作用。

關鍵詞：小學體育 教學興趣 疏導與培養 方法建議

一、小學學生的身心特征分析

1.身體特征

就小學學生的身體特征而言，其由于年齡較小，包括骨骼及各種臟器在內的身體組成部分均處于生長和發展的關鍵階段，需要進行適當的體育訓練以促進更加健康地成長。同時不可忽視的是，小學學生的身體較成年人更為脆弱，因此在體育鍛煉的過程中應當更加注意體育活動的科學性和適當性，避免造成損傷。[1]

2.心理特征

由于小學生心理發育尚不成熟，對外界事物的認知能力有限，且極易對體育器材等新鮮事物產生強烈的好奇心和亢奮的情緒。因此教師在組織體育教學的過程中不僅應當組織學生對體育器材的不當使用，而且應當學會合理激發學生對體育教學的興趣，引導其在體育教學課堂上保持熱情的同時集中注意力，由此以保障教學效果的發揮。

二、小學學生體育教學中興趣的阻礙因素

1.體育教學模式老舊

結合我國小學的體育教學現狀可知，大部分學校的體育教師在教學過程中依然采用的是傳統老舊的教學模式，教學內容也大多是依據小學體育教學的大綱進行選擇，不僅教學內容的選擇十分單一，教學過程也十分枯燥乏味。由此導致學生很難體會到體育教學的樂趣，影響體育教學效果的發揮。

2.教學方法過于機械

除了教學內容及模式的選擇老舊之外，小學體育教學過程所帶有的計劃性及目的性所導致的教學方法過于機械也是影響學生對體育教學興趣發揮的重要因素。在一般地體育教學課堂上，教師只是組織學生進行機械地活動鍛煉，而缺少必要的師生及生生互動，學生只能被動地被灌輸各種體育技巧，極易產生抵觸情緒。

3.小學學生體能有限

小學學生由于年齡限制，在體能方面存在較為明顯的限度。且由于受到年齡及生活環境等因素的影響，不同的學生之間身體素質也存在著一定的差別。因此在體育教學的過程中，教師可能會遇到各種各樣制約教學效果發揮的情況。如個別學生體力較弱、身體協調性不強等，如果教師不對其予以科學引導，則極易使其產生自卑情緒，從而失去對體育的興趣。

4.學生認知能力有限

雖然新課程標準改革之后學校對學生體育教學的重視程度得到了進一步地提升，但就整體教學模式來看，學生的大部分學習時間都是固定不變的。再加之小學生本身認知能力的限制，導致不少學生將體育教學過程等同于娛樂休閑過程，由此在體育教學過程中產生的往往是一種放縱的心態，而不是對體育活動本身的興趣。

三、小學生體育教學過程中興趣培養與疏導的方法

1.充分完善體育基礎設施

雖說學生對體育教學過程的興趣與體育基礎設施之間并不存在直接的關聯，但實際上，要想使得學生樹立起對體育課程的興趣，最為基礎的因素就是使其親自接觸各種各樣的體育活動。例如，要想使得學生樹立起對足球這一運動的興趣，學校則首先必須為學生提供接觸足球運動的條件，使得學生在親身體驗的過程中培養與足球的感情。因而，本文認為，要培養小學生在體育教學過程中的興趣，充分完善體育基礎設施是必不可少的環節之一。[2]

2.構建新的教學模式及內容

前文提到，小學體育教學過程中存在的過于突出的機械性和目的性是導致體育教學活動枯燥乏味的重要原因。因此本文認為要想培養學生對于體育教學的興趣，還需要對教學模式及教學內容進行一定的創新與構建。例如，在學習《跑走交替》一課時，大部分教師都是按照教案上所提出的讓學生認知跑和走的教學方法引導學生進行跑和走的訓練，這種教學模式很難引起學生對于跑和走的興趣。而如果教師能夠進行一定的創新處理，將跑和走融入到接力比賽，五人六足等競技類游戲中，就能夠更好地激起學生的興趣與熱情。[3]

3.采用多樣性的教學媒介

由于受到小學生心智成熟程度的影響，其往往對一些新奇、好玩的事物更加感興趣，而對于固定化的體育教學內容往往意興闌珊。因此在進行小學體育教學的過程中，為了引起學生對于教學內容的興趣，教師可以通過采取多樣性的教學媒介進行輔助教學以更好地吸引學生的注意力。如在學習《跨欄》這一部分的體育知識時，教師可以通過采用書本、多媒體設備及實踐活動三種媒介是學生充分認知并參與這項活動。具體地來說，教師可以通過書本向學生介紹一些理論性的知識，繼而通過多媒體播放視頻等方式使得學生對這項活動有一個動態直觀的了解，并最后將這種認識及了解落實到實踐中，使學生在理論和實踐中的融合中獲得樂趣。

4.適當控制體育訓練強度

結合上文所分析的制約小學體育教學過程中興趣激發的系列因素可知，小學學生的體能限制及不同學生之間的體能差異是造成部分學生在體育教學過程中由于產生自卑感而失去興趣的重要原因。因此在小學體育教師開展教學活動的過程中應當將學生按照身體素質的相似性分成不同的體育學習小組，并通過合理地預估其所能承受的體育訓練強度安排適當的課程內容，使得學生都能完成教師所安排的體育活動任務，增加學生參與體育活動的自信心及成就感，從而使其對體育活動的興趣得到相應的增強。

結語

總的來說，體育教學能夠使得小學生掌握更加科學的運動技巧并通過體育鍛煉促進身心發展。因此在小學體育教學的過程中教師應當對教學內容進行適當地選擇，并通過創新教學方式和合理控制訓練強度等方法培養和疏導小學生的體育學習興趣，使其在體育教學過程中獲得更多的益處，得以健康快樂成長。

參考文獻

[1]張永輝.談談小學體育教學中興趣的培養與疏導[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]吳其山.淺談小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].學周刊，2018（25）：169-170.

[3]莫后人.探析小學體育教學中興趣的培養與疏導[J].當代體育科技，2018，8（18）：118+120.