探究培養小學生語文課外閱讀習慣的途徑

王軍花

摘 要：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，這不僅包括課內的課文閱讀，還應該進行課外閱讀的拓展，做到課內外閱讀相結合，這樣才能更好地體現出閱讀教學的重要價值。對于小學生來說，此時教師應該注重對他們進行課外閱讀習慣的培養，要努力激發學生的課外閱讀興趣，還要教給學生良好的閱讀方法，還應該組織開展多種形式閱讀活動，從而引導學生養成熱愛閱讀的積極情感，將課外閱讀變為自己長期堅持的一種習慣。筆者結合教學實際，針對培養小學生語文課外閱讀習慣的途徑進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀習慣 培養 途徑

引言

課外閱讀是學生搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的有效途徑，也是培養學生語文素養的常用方式。但對于我們小學生來說，由于閱讀能力較弱，不能很好的進行課外閱讀。這需要我們著力培養，特別是在學生自學基礎上加強輔導，授予方法，讓學生形成良好的課外閱讀習慣。良好的課外閱讀習慣是保證學生閱讀面大、信息獲取面廣的重要前提，也是達成新課標中閱讀教學要求的必然選擇。

一、激發學生的課外閱讀興趣

興趣是持續學習的強勁動力，是學生成為課外閱讀主體的情感內驅。沒有興趣作動力支撐，學生很難從“愛玩好耍”的個性中走到閱讀中來，即使外力強迫，其效果也是大打折扣的。所以，加強學生課外閱讀興趣的培養，是讓學生形成良好閱讀習慣的前提和教學首始。正如我國著名數學家華羅庚所說：“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”因此，我們要充分借助語文平臺，在學生自學過程中，多注重興趣激發，以提高學生閱讀積極性，讓學生多讀書，讀好書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料或工具。良好的閱讀氛圍是學生產生濃厚閱讀興趣的源泉，如果教師能在課堂上給學生創設生動、活潑、有趣的閱讀環境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操[1]，學生慢慢地不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。

二、教給學生良好的閱讀方法

良好的閱讀方法是學生順利開展課外閱讀的前提，也是學生獲得閱讀快樂的保證。很多學生不是不愛閱讀，而是他們沒有良好閱讀方法，不知道如何開展閱讀，既不會選擇閱讀材料，也不會借助學習工具，更不知道如何抓住重點，破解難點。所以我們就應加強閱讀方法授予，讓學生有法可依。

1.傳授自學方法

以課內帶課外，讓學生把課堂上學到的讀書方法運用于課外閱讀。課內閱讀方法主要步驟：一是初讀感知，知其概要；二是借助工具認識生字新詞，結合上下文理解詞意；三是劃出優美的、含義深刻的句子重點理解；四是積累好詞佳句；五是讀后思考所得所感；六是背誦精彩片斷、優美范文[2]。這些步驟不是說傳授給學生，學生就掌握了，需要教師反復訓練，讓學生在實踐中揣摩運用。

2.根據需要選擇閱讀材料

雖然提倡個性化閱讀，但對于小學生，他們識別判斷能力還很低，不會選擇閱讀材料。雖然新課標指定了一些，但在農村學校學生有時又難以找到相關篇目。所以，我們要教會學生根據需要選擇閱讀材料。特別是現在閱讀材料很多，學校圖書館、班級圖書角、無處不在的互聯網、隨手可撿的宣傳資料，都可以成為學生的閱讀材料。這些材料，我們不可都讀，只有學會篩選，才能擇到我們需要的材料。學生的需要，一是來自教師課外閱讀長期計劃，二是根據教學所需和學生自身喜愛情況，讓學生有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，不能漫無目的地讀和隨意地讀，以便學生體驗到課外閱讀的實用性。

3.靈活運用多種閱讀方式

閱讀方式有多種，從是否發聲來看，可分為朗讀和默讀。朗讀是課堂常用方法，有利于學生理解文章蘊含的思想感情，但速度慢，不適合學生大量的課外閱讀。所以我們應該更多地讓學生掌握默讀的方法，這又細分為多種，如精讀、略讀、速讀、跳讀等，對于某些重點文章或重點段落，我們就可采用“精讀法”，要求學生集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟讀，特別是利用那些語言雋永、引經據典、情節生動的文章，要求學生調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣[3]。而對有些書我們不需要讀的有多么細，只知其大概了解其主要內容即可，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。

三、開展多種形式閱讀活動

良好的課外閱讀習慣不僅需要教師課堂引導，授法，更主要的要讓學生體驗到閱讀拓展知識面，見多識廣的快樂。只有當學生把閱讀習得的知識成功地解決了其他問題時，他才會體驗到課外閱讀對人的發展的重要，因而更加有課外閱讀動力[4]。我班目前規定每周有必背的古詩詞及《三字經》、《弟子規》、《笠翁對韻》等，每周必查，每月必抽測，有時是隨機抽查某幾位同學，有時以卷面形式呈現。我們學校的每班都有圖書角，書籍為學生自帶，平時相互借閱。每周設置一節閱讀課，學生在課堂上把課外書中的好詞、好句、精彩片段抄寫在專門的作業本上，還有寫一寫自己的讀后感，說一說都有哪些收獲。此外還有一些閱讀活動也開始剛剛啟動，比如每個學生發一本“閱讀存折”，讓家長在家里督促孩子每天堅持課外閱讀，并把相關信息填寫在“閱讀存折”上，老師定期檢查，這都是督促學生養成良好讀書習慣的有效措施。

結語

總之，自學輔導是學生課外閱讀習慣得以形成的有效手段，在輔導中，我們不僅要培養學生閱讀興趣，使其“想讀”、“愿讀”、“會讀”，還要有“恒讀”的決心和毅力，通過循環訓練，反復刺激的閱讀實踐，幫助學生努力因“習”而“慣”，成為能自學、會自學的現代人才。

參考文獻

[1]田月花.小學生課外閱讀習慣養成的策略分析[J].好家長，2015（05）：42.

[2]陳海燕.培養小學生語文課外閱讀習慣的途徑[J].學子（理論版），2017（03）：90.

[3]張雨.興趣為導，自主先行——小學生語文課外閱讀習慣培養的探究[J].新課程（小學），2015（02）：89.

[4]王詩雅.淺談培養小學生課外閱讀習慣的有效策略[J].課外語文，2017（08）：124.