激情教學法在小學英語教學中的應用

孫傳瓊

摘 要：教師在教授小學英語時，如能夠應用激情教學法，首先就會讓整堂小學英語課的課堂氛圍變得活躍起來。學生學習英語的興趣和積極性也會相應地提高。而且對于教師來說，應用激情教學法教授小學英語還會使本節(jié)課的教學進度順利完成。學生對于本節(jié)課的知識掌握程度在一定程度上也是比普通的英語課堂要高一些的。所以說，激情教學法應用到小學英語課堂當中，還是十分有益處的。

關鍵詞：激情教學法 小學英語 應用

引言

小學生在人們的眼里大多是活潑好動的，而事實也是這樣。對于小學生來說，它們的關注點有很多，更傾向于一些有趣的事情。如果教師在教授小學英語時，總是一味的灌輸英語知識，小學生難免會失去學習英語的興趣。而如果能夠采用激情教學法，活躍教學氛圍，或許會讓小學生集中注意力，認真聽講。這樣教學效果會相對更好一些。[1]

一、激發(fā)學生激情，提起學生興趣

對于教師來說，想要運用激情教學法，把它引入課堂，從而進行接下來的英語知識的教授是有一定方法的。首先教師應該了解的是如何才能夠把激情從自己身上表現(xiàn)出來。激情是通過教師的語言、姿態(tài)、眼神、動作等等體現(xiàn)出來的。這樣才能感染學生，勾起學生的好奇心。才能夠引發(fā)學生對于小學英語的興趣。從課堂一開始，就要讓學生有足夠的興趣。在接下來的課堂時間當中，教師也要積極與同學進行互動。因為小學生對于許多新鮮事物的新鮮感保持時間并不長。教師要能夠不斷地勾起他們的興趣，這節(jié)課他們才將自己全部的注意力集中到本節(jié)英語課堂上。是它們受到感染，這節(jié)課最終的教學效果才會大幅提升。[2]

二、采用多種教學模式，使課堂充滿活力

其實教師除了要在課堂的導課部分運用激情教學模式外，在課堂的進行過程當中，也要能夠引導學生自主學習英語。眾所周知，傳統(tǒng)的英語課堂是存在很多問題的。它只是教師在不斷的傳授知識，學生的學習效果和教師的教學進度都在一定程度上受到影響。而在現(xiàn)代的英語教學當中則要充分的喚醒課堂活力。而要獲取這種效果的方式就是要學會用多元化的教學模式。現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)普及，關于一些競賽、角色扮演、話劇等等模式，都可以幫助學生來更好的學習小學英語。比如，在學習《Hello！》一文時，教師一定知道本節(jié)課應該掌握的知識點，無非是一些見面的問候。那么教師可以在本節(jié)課的一開始，為學生引入一段見面交談的動畫。首先提起學生的興趣。接下來，就通過角色扮演的模式，讓同學們選擇動畫當中的人物來扮演，熟悉動畫中人物所說的英語內(nèi)容。然后進行評比，通過每一組的評比，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組，并給予獎勵。這樣，學生不僅僅都參與到了課堂當中，活躍了課堂氛圍。還學到了本節(jié)課學生應該掌握的英語知識。與此同時，學生也收獲了快樂。不得不說，這樣的教學效果一定是比傳統(tǒng)的英語教學效果要好很多。

三、充分展現(xiàn)教師人格魅力，使課堂持續(xù)保持激情

雖然在小學英語的課堂上，只有一位老師，卻有眾多的學生。但也不得不說，雖然現(xiàn)在越來越提倡發(fā)揮學生的主體性，但教師在英語課堂上仍然起到十分關鍵的作用。首先，如果教師能夠懷著自己對于英語教學這一份事業(yè)的熱愛，用激情來點燃課堂，這一定足以感染學生。再加上教師的一些肢體動作、眼神和激情的話語，能夠讓學生生動形象地感受到英語能夠給他們帶來的感受。最后也是最為基本的一點，要求教師能夠熟練的掌握本節(jié)課的教學目的以及教學重難點。這樣才能在小學英語課堂上應變自如。這樣教師不僅僅是點燃了自己，也感染了學生，對學生的英語學習還是大有幫助的。

四、在激情當中結束課堂，并為下一節(jié)課蓄勢

當教師教授完本節(jié)課所需掌握的英語知識后，也要對學生進行適當?shù)募で榈囊龑АＤ軌蚋嬖V學生下節(jié)課所需學習的英語內(nèi)容，為學生設下懸念。這樣不僅僅是為本節(jié)課的英語教學畫上了完美的句號，也為下節(jié)英語課的教學效果做了鋪墊。比如下節(jié)課需要教授的文章是《We love animals》那么教師可以在本節(jié)課的最后利用多媒體，為學生展現(xiàn)一些動物的圖片。除了有學生大部分認識的動物以外，也要展現(xiàn)一下生活中并不是很常見的動物圖片。勾起學生的興趣。并積極地引導它們在課下可以利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍或是向父母詢問，來了解關于這些動物相關的知識。這樣在下一節(jié)課的英語教學過程當中，學生的積極性會在一定程度上提高。因為學生總是喜歡表現(xiàn)自己的，他們大部分都喜歡將自己了解到的知識分享給他人。這樣課堂的氛圍自然也就活躍了起來。所以不僅僅是課堂的開始，在小學英語課堂的最后也是尤為關鍵的。[3]

結語

這是因為傳統(tǒng)的英語教學過程當中存在諸多的弊端，所以現(xiàn)在才在進行不斷的英語教學模式的變換。在這個過程當中，自然會引出許多英語教學模式，大多教學模式的開始，都是在探討如何才能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。所以，通過這一點，也能夠看出，激情教學法的重要地位。激情教學法的主要內(nèi)容其實就是提高學生英語課堂的積極性，增加師生之間的互動。從而達到教學進度和教學效果提升的目的。因為對于小學生來說，他們的自控力與成年人還是有很大區(qū)別的，它們更喜歡于它們而言較為有興趣的東西，所以才有了這種教學模式，不斷地激發(fā)學生對于英語的興趣，從而集中小學生的注意力。也希望我國的英語教學模式不斷的發(fā)展，推陳出新，找到更為適合當代小學生英語學習的教學模式，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]費巧蓮.激情教學法在小學英語教學中的應用[J].內(nèi)蒙古教育：職教版，2016（5）：72-72.

[2]生慧毅.別樣的互動別樣的激情——情境教學法在英語教學中的應用[J].新課程：小學，2016（5）.

[3]鄧秋香.以景激情增興趣，貼近生活顯趣味——小學英語情景教學法[J].新課程學習：下，2013（12）：114-114.