淺析提高小學音樂課堂教學質量的相關途徑

潘莉丹

摘 要：在小學音樂教學的過程當中，為了提高學生的音樂素質，應該注重提高課堂的教學質量，本文主要圍繞提高小學音樂課堂教學質量的相關途徑展開分析和論述，首先介紹當下小學階段開展音樂教學的現狀以及存在的問題，然后分析提高小學音樂課堂教學質量的有效途徑。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學質量 發展現狀 有效舉措

隨著素質教育的全面推進，以綜合素質培養為核心的多層次、全面性教育受到了越來越多的關注。音樂作為素質教育中重點強調的學科，在小學教育中受到了進一步的重視，所以積極的研究音樂教育質量提升的策略和方法便具有了突出的現實價值。簡單來講，音樂教育是目前小學教育中不可或缺的重要科目，是培養學生綜合素質必須要開展的科目，所以深入性的討論音樂教育實踐中質量提升的教學策略有重要的意義。[1]

一、小學階段開展音樂教學本身具有重要作用

從具體的教學分析來看，在小學階段開展音樂教育本身的重要性體現在兩個方面：第一是音樂教育是素質教育的重點強調科目，在小學階段開展音樂教育能夠更好的讓學生適應素質教育體系。目前，素質教育理念已經貫穿整個教學，而小學是教育的最基本階段，讓學生對素質教育有基本的認知和感受，這對于后續的教學進步有重要的意義。基于此，在小學教育實踐中積極的落實素質教育的基本內容，讓學生感受素質教育的基本體系，其對素質教育格局的認知會更加深刻，學習方向以及策略也會向素質教育道路發展。簡言之，在小學教育實踐中開展素質音樂教育實現了對素質教育的道路鋪墊。[2]

第二是在小學教學中強調音樂教育能夠有效的培養學生的創新能力和感知能力，對學生的情操陶冶以及審美熏陶也有積極的意義。音樂具有悅人性，而且音樂的旋律能夠將人帶入無限遐想中，在教學中充分利用音樂的情感性，讓學生去感受它所帶來的多樣性，并實現思考的延伸，這對于學生的未來發展有較為突出的價值。

二、當下小學音樂課堂教學存在的問題不足分析

第一，教學目標不夠明確。小學音樂教學中很多教師認為音樂課堂教學主要是為了讓學生們放松心態，缺乏對音樂知識的理解，而是簡單的進行聽歌、唱歌等行為，并不能夠讓學生們提高音樂的審美能力和素質。由于教師們存在著教學目標的偏差，導致小學音樂教學的價值不能夠充分的發揮，另外也不利于讓音樂潛移默化的影響學生們，提高學生們的音樂鑒賞能力。[3]

第二，教學方法較為單一和枯燥。在小學音樂教學中教學方法較為單一，而且非常的枯燥，一直沿用傳統的教學模式，學生們不愿意接受，而且課堂的氛圍不夠濃厚，不能夠激發學生們的音樂學習興趣，也很難讓學生們發現音樂的魅力，不利于音樂課堂教學的開展，導致課堂教學質量下降。[4]

三、提高小學音樂課堂教學質量的途徑分析

首先，必須要創新教育的觀念和意識。音樂教學作為小學教學的重要組成部分，為了培養學生的音樂鑒賞能力以及綜合能力，因此教師應該提高對音樂教學的重視程度，能夠把培養學生的音樂素質作為重要的教學目標，在進行課堂教學時要充分的尊重學生們在課堂中的主體地位，對學生們進行有力的指導。比如在對《春天來了》這首歌進行教學時。教師們應該積極的給予指導，并且制定科學明確的教學目標，讓學生們了解到春天來了這首歌的正確旋律，同時也要讓學生們準確的把握住春天來了這首歌曲所存在的樂感，最后要讓學生們進行流暢的演唱才能夠達到教學的目標，通過設立科學合理的教學目標，能夠指導春天來了這首歌的教學，幫助學生們掌握住春天來了這首歌的韻律，并且能夠正確的進行歌唱。

其次，要進行教學方式的改革。音樂教育本身作為一種藝術教學具有很強的實踐性，因此應該進行教學方法的革新，可以采取多媒體教學或者實際演出教學等方式，讓學生們真正的體會到音樂的魅力，并且增強學生們的創新意識和能力，尤其是小學生們正處在愛玩的階段，因此在進行音樂教學時應該根據孩子們的天性來進行教學方式的創新，比如在進行音樂課堂教學之前，可以播放一些優美的音樂以及我國的傳統音樂，既讓學生們感受到傳統音樂的魅力，也能夠烘托出音樂教學的氛圍。比如在進行音樂旋律教學時，可以采取游戲教學的方法，讓學生們掌握住音符，通過游戲接龍掌握住音樂的一些音符，這樣既活躍了課堂的氛圍，也提高了學生們的音樂學習的興趣，有效的提高音樂的教學質量以及課堂的教學效率。

最后，要科學的重視教學的反饋。在進行音樂教學的過程當中，為了及時的發現音樂教學存在的問題和不足，教師們要充分的重視教學的反饋階段。在課程教學完之后，教師們要深入的了解學生們的想法以及對課堂設置的意見和建議，才能夠及時的彌補課程設置的不足，接受學生的意見，進行教學改革和創新，才能夠讓學生們積極主動的參與的到課堂的教學過程當中來，從而全面激發學生們的音樂學習興趣。比如在結束了音樂課堂教學之后可以向學生們詢問，對這一節課有什么不明白的地方或者是在這一學期的音樂課堂教學中最想得到什么？最想去學習些什么，通過這種主動的交流能夠進行課堂的設置，并且保證課堂的設置符合學生們的接受心理，讓學生們真正的基于課堂中的主體地位，培養學生們的音樂綜合素質，尤其是培養學生的創造能力以及綜合能力。在進行教學反饋時，可以結合學生們的意見同時借鑒外國的一些先進的教育，通過一種寓教于樂的方式，真正的活躍音樂課堂的教學形式，保證學生們的興趣，從而形成一種良好的音樂教學氛圍，促進學生人文素養等綜合素養的提升。[5]

結語

在小學階段，由于學生的年齡較低、思想還不成熟，因此在進行音樂學習時缺乏注意力，這就需要教師積極的加以引導，但是當下音樂課堂教學中，由于教學目標、教學方式較為單一枯燥，學生們的學習效率不高，為了全面提升小學音樂課堂的教學質量，必須要對教學觀念進行創新和改革，并且采取多樣化的教學方式來提高學生們的音樂學習興趣，最后要建立良好的教學反饋機制，才能夠及時的彌補不足，改善課堂的教學設置，提高課堂的教學質量。

參考文獻

[1]李娜.淺談提高小學音樂課堂教學質量的幾點途徑[J].中國校外教育，2016（14）：156-156.

[2]林菲凡.淺析如何通過多媒體技術手段優化小學音樂課堂教學[J].時代教育，2016（22）：226-226.

[3]曹靚.小學音樂課堂教學質量提高途徑的研究[J].黃河之聲，2017（2）：35-35.

[4]黃井子.探討提高小學音樂課堂教學質量的幾個辦法[J].赤子：上中旬，2016（19）：93-94.

[5]陳春云.提高小學音樂課堂教學質量的幾個途徑[J].文理導航（下旬），2016（4x）：243-243.