淺析生活化教學在小學語文教學中的意義

摘 要：語文教學的本質就是旨在培養學生說話表達、文字寫作以及閱讀理解方面的能力。語文與生活息息相關，取之于生活也用之于生活。生活化教學的引入不僅豐富了小學語文課程的教育方法，寓教于生活，更讓學生能夠真切地感知生活，學以致用，有效地提高學生學習的興趣和效率。本文是從生活化教學在小學語文作文、閱讀、表達三個方面的應用入手，探討生活化教學在小學語文當中的意義。

關鍵詞：生活化 小學語文 教學

引言

語文教學的本質就是旨在培養學生說話表達、文字寫作以及閱讀理解方面的能力。語文與生活息息相關，取之于生活也用之于生活。而所謂的“生活化教學”就是將日常生活當中的素材進入到小學語文的教學當中，包括日常生活的情景、語言、思維方式等等，突出語文的工具性。生活化教學的引入不僅豐富了小學語文課程的教育方法，寓教于生活，更讓學生能夠真切地感知生活，學以致用，有效地提高學生學習的興趣和效率。[1]

目前，我國小學語文教學在不同程度上都有生活化教學的加入，不過系統性地進行該項目研究的教育工作者還不多，生活化教學在我國小學語文教學中應用的還不夠普遍，方法也不夠新穎，生活化教學在小學語文當中的應用還有待進一步推廣。[2]

一、生活化教學在小學語文作文當中的應用

當前，我國小學語文特備是高年級的存在抄襲、千篇一律的現象，這些問題的出現，在一定程度上反映了小學語文教學上存在的缺失。學生的寫作缺乏內容，不知道寫什么，所以才會出現抄襲，引用的內容千篇一律。“世界上不缺少美，只是缺少發現美的眼睛”。其實，日常生活是語文寫作做好的素材，只要老師能夠在教學中正確的加以引導，學生們就會感覺到有內容可寫。生活化教學在小學語文應用中很重要的一個環節就是要鼓勵學生養成記日記的好習慣。部分小學語文教師將學生寫日記與摘抄混同在一起，這里并不是說不可以摘抄，而是寫日記記得是日常生活中發生的點滴，在積累素材的同時，讓學生能獲得那雙“發現美”的眼睛。例如，我曾經的一個學生在暑假的時候和父母去海邊玩耍，回來之后就在日記中寫道：“大海中有許多的小石頭，他們都在海里快活的洗澡”。“洗澡”來源于生活，被學生應用在這里顯得那么的活潑可愛。記日記，是需要學生長期堅持的，把生活中的所見、所聞、所感都記錄下來，下筆的時候就不會覺得沒什么東西可寫了。比如，在對《火燒云》進行教學的時候，就可以引導學生自己寫一篇關于云彩的日記，，通過觀察不同時間、不同顏色、不同形狀火的云彩，通過觀察雨前、雨后的云彩等引導學生發現生活中的“美”、記錄生活中的“美”，這樣既能加深學生對《火燒云》的理解，同時也能鍛煉學生觀察事物能力和寫作的能力。

二、生活化教學在小學語文閱讀當中的應用

“藝術源于生活而高于生活”，好的文學作品都是源于生活的，因此生活化教學必然對閱讀理解大有幫助。教師可以根據實際情況，適時地將生活化教學應用在小學語文閱讀當中。例如，在對古詩詞進行學習的時候，將古文翻譯成現代語言，在結合實際生活經驗就很容易理解詩歌的意識。《春曉》就可以解讀成春天某個雨后的清晨，當看到花瓣散落在地的時候就可以有意地引導學生加深對這首詩歌的理解。再比如，在對《慈母情深》進行教學的時候，可以提前讓孩子回家先觀察一下母親的一天，在孩子喜歡某種東西的時候是不是也是持支持和鼓勵的態度，在孩子生病的時候，母親是不是也衣不解帶地進行無微不至的照顧。《慈母深情》的背景雖然發生于20世紀60年代，距離現在的孩子比較遙遠，但是不同時代母親對孩子的深情都是一樣的，所以在進行這篇課文閱讀理解的時候，要充分調動學生生活中對母親的依戀和感激，幫助他們更好的理解課文。再比如，在《草船借箭》的學習當中，可以先讓學生談談“我最喜歡的三國人物”，無論學生的知識來源是通過書本、電視劇或者是游戲都可以引出《草船借箭》，從而增強學生對故事發生的背景的理解，也增強了教學的趣味性。

三、生活化教學在小學語文表達當中的應用。

近年來，學生的口語表達能力已經得到廣大學生家長和老師越來越多的關注。如何提高學生的口語表達能力，勢必要“說”字入手。許多學生在學校課堂里不敢說、不會說，怕說錯話，但在生活中，卻可以高談闊論，滔滔不絕。這就說明我們的課堂還沒有給學生營造出一種“生活化”的氛圍。所以說，將生活化教學引入到課堂的口語表達中十分有必要。例如，在對《北京的春節》進行教學的時候，可以先進行課堂討論，用一個每一個人都熟悉的話題讓大家暢所欲言。討論的題目可以設置為“大家都是怎樣過春節的”，這個話題的設置能讓每一名學生都有話可說，而且每一個家庭有自己不同的特點，說的還有心意。通過這種討論，鍛煉學生的口語表達能力。在如，對《難忘的一課》進行教學的時候，也可以讓學生積極發表看法，以“我最難忘的一課”或者“我最希望上一堂怎樣的課”為話題，讓學生各抒己見，這樣既能加深學生對課文的理解，同時也能鍛煉他們的表達能力。

語文教學離不開生活，因此將生活化教學引入到語文教學當中，既能提高學生的學習興趣，增強他們主動學習的醫院，同時還能鍛煉學生在寫作、閱讀和表達上面的能力，拓展學生的事業，也增強學生對于社會生活的適應能力。

參考文獻

[1]王菊花.生活化教學在小學語文高年級教學中的應用研究[J].中學課程輔導·教師教育，2015.12.

[2]季園.生活化教學法在小學語文高年級教學中的應用[J].作文成功之路（上），2016（9）：31-31.

作者簡介

劉迪（1986.02—），女，籍貫：吉林延吉市，初級教師，本科，小學語文教育。