淺談小學數學教學中如何培養學生的自學能力

邢貴賢

摘 要：著名語文教育家葉圣陶先生指出：“教師教任何功課，‘講都是為了達到用不著“講，“教'都是為了達到用不著‘教。”十九世紀德國教育家第斯多惠認為：“一個壞教師奉送真理一個好教師教人發現真理”。他們都強調教師要引導學生入知識之門，帶領學生走上科學之路。尤其是在全面實施素質教育的今天，注重對學生自學習慣和能力的培養，顯得更為突出和愈加重要。

關鍵詞：數學教學;自學能力;培養

人類有史以來積累的知識如大海浩瀚無邊，新知識又不斷出現，所以學校教育若以傳授知識為主，忽視學生良好習慣的培養和能力的形成訓練，則是舍本求末。學生只有學會如何學習養成自學的習慣，形成自學的能力，才是一輩子受用不盡的真本領。下面談談我培養學生自學能力方面的粗淺體會和做法。

一、教育啟發，使學生認識自學的重要性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想形成自學習慣，必須從思想上提高認識，使學生愿意自學、喜歡自學，把自學當成一種樂趣，把自覺學習當做一種習慣，為此，我從以下三個方面對學生進行了啟發教育。

1、領會數學教學的根本目的

經常給學生講數學教學的最終目的是要學生“自能讀書，不待教師講;自能作業，不待老師改”。如果一個學生從小學到高中，學習時間長達12年之久年年學數學，卻一直停留在“老師教，學生學”的階段，根本沒有自學能力，那么數學教學的目的就沒有達到。因為數學教材“無非是例題”，通過這些“例題”，使學生學會解題的方法、技巧，做到一題多解，觸類旁通、舉一反三。

2、鼓勵學生自學，建立學生的自信心

在小學生的世界里，世界是嶄新且充滿好奇的，他們求知欲強好奇心強，每個人的身體里都蘊藏著自學的巨大潛能。因此，在小學數學培養學生自學能力的過程中，老師應該發現并激發學生獨立學習的潛能。由于傳統的教學模式老師一直占據課堂主體地位，學生始終處于被動接受學習狀態，那么，要激發學生的自學潛能，首先老師應該轉變教學思路，鼓勵學生進行自學，建立學生的自學自信心。

比如老師可以舉一些名人事跡，像愛迪生這樣一個大發明家就是在家里一邊由母親指導，一邊進行自學，最后通過自己的努力成為了一個偉大的發明家。通過這些事例來激發學生的自學積極性，對學生進行引導和教育，告訴他們自學能力是成長過程中不可或缺的能力，它對學生未來的發展有很大的影響。然后引導學生進行獨立學習，自我探究，敢于發現問題，指出問題，發表自己的觀點，在建立自信心的基礎上，更好的進行自主學習，從而為數學學習打下良好的基礎，提高數學學習能力。

3、正視社會需要和就業競爭的實際

當今的社會對人才的要求越來越高，就業競爭越來越激烈。那種“一張文憑定終身，一種職業干一生“的時代已成為歷史。若沒有自學能力，不僅不能在改進后的考試中取勝，而且會在激烈的就業競爭中失敗。因為新世紀的文盲不是沒有知識的人，而是不會自學的人。為了適應社會需要，人們必須具有多方面的能力;而自學習慣和能力對于具備多方面的能力而言，無疑是十分重要的。

二、注重培養，使學生形成自學能力

思想認識的提高，固然有利于自學能力的形成，但光靠教育而注重培養，學生的自學習慣還是不能形成。為此，我在培養學生自學能力時，注意做到了三個結合。

1、情景教育和采取措施相結合;在教學過程中，擁有豐富有趣的情景創設，更能使學生注意力集中，調動學生的學習積極性。因為小學生年紀較小，注意力難以集中，若是讓他們獨自進行自學，效率一定非常低下。因此，課堂的情景創設更能豐富課堂內容，對所學知識進行良好的導入，也能豐富學生的感官體驗，為學生創造一個良好的自學環境。

所以，在上課的時候老師可以通過設制有趣的問題和懸念，來激發學生的好奇心。比如在學習"被5整除的數的特征"，老師可以在上課的時候在黑板上寫下任意一組數，然后讓學生算出哪些數可以被5整除。在學生算完的時候，老師可以說"老師不用算就知道哪些數可以被5整除，你們想知道原因嗎？"這個時候學生的好奇心一定非常強烈，教師就可以指導指導學生打開課本，自己進行探索學習，發現規律，老師則進行一定的幫助。這樣一節課，通過一定的課前導入，指導學生自學，也收到了很好的課堂效果。

2、提出要求和進行培養結合為了養成自學習慣，教師當然要提出適當的要求，作為學生的努力方向。但是“性相近，習相遠“也若不注重引導和培養，學生的好習慣就不易養成。只有把提出要求和進行培養結合起來，學生才會有努力方向又能形成習慣。例如為了完成課堂教學任務，需要學生積極思考，踴躍發言，但同學們的發言卻往往可能不夠理想。這時教師就要注意培養，既要使學生保持發言的積極性，又要引導學生思維準確，表達規范。如果說提出要求是習慣養成的目標，那么進行培養則是實現目標的必要的方法、途徑。二者結合，才有利于自學習慣的養成。

3、養成習慣和形成能力結合好的習慣一且養成，將終生受用，而適當的技術指導，則更有利于能力的形成。比如在學習"圖形面積的的計算"這一課時，首先可以引導學生在課前對圖形的構造和計算公式進行預習和熟悉，然后自己在家動手制作圖形，先自己思考面積是什么。然后回到課堂上，與同學交流，進行自我探究，再由老師指導，根據課本內容理解面積公式的原理，從而更好的掌握圖形面積計算的公式。

培養學生的自學能力，是一個全新的課題。本人對此僅僅是在摸索，因而認識不免膚淺，做法也不很成熟，又無突出業績。為了求得指導幫助，并達到相互交流的目的，便不描冒昧，僅作拋引玉，望能就正于專家和同仁。