論美術課堂中如何更好的調動孩子的積極性

劉漪

摘 要：新課程標準下的教學賦予了美術課堂重要的意義，而如何讓孩子們愛上美術，是美術老師們面臨的一大難題。美術課堂中調動孩子們的積極性能夠創建和諧的班級氛圍，本文的探究從筆者的教學經驗出發，分析學生們的需要、學習美術的動機和目標等方面調動孩子們的積極性，為美術老師們提供參考與借鑒。

關鍵詞：美術課堂;積極性;課堂教學

積極性指的是個人的心理上的能動狀態，是一種具有指導價值的內在動力，學生們對某一領域或學科存在的積極性不是與生俱來的，需要老師們的引導以刺激產生的動機，用具體化的目標引導激發學生們參與到美術活動的積極性。美術課堂是豐富學生們精神世界、提升學生們審美的重要學科，需要美術老師激發學生們的積極性。

一、滿足與調節學生的實際需要

從心理學的角度來看，需要就是個人想要獲得一些需要的但又缺少的物質的取向，是個人積極性產生的重要動力。之所以人類會實現發展，是因為人的需要不斷提升。按照馬斯洛需求層次理論，推動一個人更好的發展很大一部分原因是不同層次需要的滿足，基于此，美術老師要注重滿足和調節學生們的需要。

（一）營造和諧氛圍

美術老師要按照學生們的實際需要科學設計教學活動，以孩子們的需要為基礎能夠挖掘教學資源，為激發學生們美術學習積極性奠定基礎。例如，美術學科的教學需要良好的教學環境，老師們可以在教室內與走廊上張貼學生們美術創作的作品，從氛圍的層面激發學生們努力參與美術活動的積極性。

（二）與學生生活緊密關聯

美術活動的教學內容要和學生們的生活相關聯，美化生活和精神層面的需要，激發學生們學習的積極性。美術老師的課堂教學中要通過對比與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律、多樣與統一等組合原理，和生活中的具有“美”的事物進行課堂設計，激發孩子們學習美術的主觀意識。

（三）重視練習激勵的作用

年幼的學生學習美術不應該局限于單一化的模式，也不能用單一的尺度衡量學生們的美術素養。激發學生們參與美術課堂的積極性，滿足學生們精神層面的需要。在課堂上學生們進行美術練習因為水平的差異結果的呈現也會有一定差別，美術老師要致力于挖掘學生們練習中的閃光點，抓住學生們個人的需要以讓學生們獲得成就感。

二、挖掘學生學習美術的動機

動機和前文中的需要不同，需要對于個體的激勵作用是存在潛在價值的，而動機對于個體的激勵作用是直接的，具體而言，要從以下幾個方面挖掘學生學習美術技能和參與美術活動的動機。

（一）動機促進法

美術老師要讓學生們形成美術學習的動機，就要用豐富且多樣的學習方式提升學生們的趣味感。教學過程中，美術老師要為學生們提供展示個人美術方面才華的機會，從內心獲得美術學習和創作的快樂，刺激學生們繼續學習美術的動機。動機和需要都是讓學生們參與其中的內在動力，對于小學生們積極參與到課堂當中有重要價值。

（二）精神鼓勵法

年幼的學生們渴望老師們給予的精神鼓勵，這種鼓勵能夠刺激學生們在美術中表達個人的情感與思想。例如，班級上有名同學在美術方面的認知能力不強，筆者在他的作業評價中打了“A+“，并在其中寫上肯定性的評語，以文字的激勵方式大大增強學生們美術課堂的專注度和動機。

三、優化美術學習活動的目標

優化美術學習活動的目標和動機與需要存在很多不同，是一種預期性的結果，是從主觀之外的因素激勵學生們的方式。從心理學的層面來看，目標對于個體具有導向和激勵作用。經教學實踐發現，美術課堂中樹立明確的目標能夠有效調動學生們的積極性，具體的策略分析如下所示。

（一）重視學生們自由表現和創造

美術學習活動要樹立明確的目標，要讓學生們對線條、空間和色彩等美術的元素有所把握，就要運用好組織原理進行創作教學，激發學生們的創造力。美術老師要給予學生們足夠的空間，在必要的指導后讓學生們運用個人知識和能力完成課堂的美術作業，全面激發學生們參與的積極性。重視學生們的自由表現和創造，學生們認為自身得到了老師的尊重，能夠積極深入的投入到美術課堂當中。

（二）注重美術教學的創意和實用性

美術教學活動目標要兼顧創意和實用性，作為學生們的美術學科的引導者，老師們要做好美術課堂的創新，培養學生們創新思維并增強學生們美術學習的信心。美術活動的開展需要有創意，創意的活動能夠吸引學生們加入其中，愉悅的完成美術學習任務。

四、結束語

總而言之，美術課堂中調動孩子們的積極性能夠達成雙向溝通的教學，筆者從“需要、動機、目標”等方面分析如何引導學生們參與到課堂當中來，優化傳統的美術課堂教學方式，挖掘美術教學的資源以提升美術教學的質量。素質教育的背景下，重視美術教學并動員和調動學生們認真參與，能夠培育高素質的社會主義建設人才。

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