小學四年級語文閱讀教學效率提升方法探析

孫靜

摘 要：閱讀教學不僅是小學語文教學的重要內容，也是培養學生語文學習能力的重要途徑。小學四年級學生經過之前的語文學習，已經具備了一定的知識基礎，在此基礎上對其開展閱讀教學，能夠培養小生的閱讀能力，并促進其全面發展[1]。對此，筆者提出了幾種提升小學四年級語文閱讀教學效率的方法，望對相關方面的研究提供參考。

關鍵詞：小學四年級;小學語文;閱讀教學;教學效率;提升方法

在小學語文教學中，學生的閱讀水平會直接關乎自身的語言表達能力和寫作能力。同時相較于之前學段的小學生來說，四年級學生已經經歷了長達三年的語文知識學習，具備一定的語文學習基礎。基于這一情況，教師應積極探索科學、有效的教學方法來推動閱讀教學的順利進行，切實提升學生的語文素養。

一、轉變觀念，以學生為中心

在以往的閱讀教學過程中，教師多將教學重點放在解題技巧的講解上，旨在取得更好的考試成績。但在新課改不斷深入的背景下，要求小學語文教師在閱讀教學過程中應及時轉變教學觀念，不再采用“填鴨式”的教學方法，堅持“以學生為中心”的教學原則，讓學生在閱讀教學中成為“主角”，從而激發其學習積極性，讓其主動參與到閱讀教學中來，接受到豐富的語文知識，最終高效完成相應的閱讀任務，提升學生的綜合能力[2]。

例如在進行四年級上冊第18課《那只松鼠》的教學時，教師可讓學生提前預習，通過閱讀對課文有一個初步的了解，并試著歸納課文的中心內容，通過探究來思考課文的中心思想。在課堂教學過程中，教師應充分發揮引導作用，實現循循善誘，讓學生組成小組進行中心思想的探討，并請幾個同學進行上臺講解，最終感悟父女倆熱愛自然、關心小動物的真摯情感。又如在進行22課《最棒的玉米》時，通過閱讀課文、情景演繹達到與文本對話，設想自己是那個失落的玉米，從玉米的心情變化角度來體會，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。這樣一來，不僅能夠讓學生更好的參與到閱讀教學中，還能幫助學生更加深入的理解文章中心，最終提升學生分析事物及探究的能力。

二、創設情境，營造閱讀氛圍

激發學生學習興趣是提升閱讀教學效率的重要手段，對此，教師可采取創設教學情境的方法，實現情境交融，進而有效激發學生的學習積極性與欲望。多媒體技術是輔助教師教學一項重要工具，能夠以圖片、文字、視頻、音頻的形式來刺激學生的感官，讓學生仿佛置于真實情境中。語文教師通過利用多媒體課件來進行教學情景的設計，不僅能夠幫助學生更好的理解課文內容，加深印象與記憶，并能不斷提升其閱讀能力，實現教學效率的提高。

例如在進行四年級上冊第5課《火燒云》的教學時，教師便可在網上搜集一些關于火燒云的圖片、視頻，文字，給學生以視覺沖擊，進而讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發其熱愛大自然之情。同時還可采用提問的方式，問學生：火燒云燒上來是一種什么樣的情境？課文從哪兩個方面來描寫火燒云變化的？火燒云共有幾個顏色？讓學生充分發揮自身的思考能力與想象力，實現思維的活躍。在進行下冊19課《高山流水》教學時，在播放樂曲的同時展示巍峨的泰山和煙波浩渺的江河湖面，又插入俞伯牙在鐘子期墳前悲痛萬分而摔碎瑤琴的動態水墨畫面，讓學生融入到文本之中，同時又不失時機，點燃學生的朗讀激情，從而使這節課的教學達到最佳參與率。

三、聯系生活，豐富教學素材

閱讀教學還有一個重要的作用就是為寫作積累大量的素材，而閱讀素材又均來自于生活，因此需要教師作生活中的有心人，加強教學內容與實際生活的聯系，從而建立起一個豐富且大容量的素材庫，為閱讀教學提供有力支持[3]。另外，教師應深入學生群體當中，通過了解學生的喜好，在教學中適當引入學生們喜愛的內容，進而有效調動學生的學習積極性，提升教學效率。

例如在進行四年級下冊第7課《華山的險》的教學時，教師通過調查發現學生們都很喜歡爬山，便可以此為切入點，讓學生互相討論自己爬山時所見的景色，并感嘆大自然的神奇。此外，本課重點探討的便是華山的險，教師可借助多媒體技術播放相關的影視作品，讓學生對華山的險峻地勢有一個直觀的了解，也可讓學生觀察相對平緩的山峰圖片，以此形成一個鮮明的對比。再抓住關鍵詞“峭壁林立”、“橫空出世”、“斂氣屏息”等，以及直接和間接描寫的關鍵語句深入體會華山之險，進一步加深學生對所學知識的印象與理解。又如在進行《動物的“睡眠”》一文的教學中，課前讓學生查閱相關資料，制作卡片，完成預習，為課文的學習鋪墊基礎，拓展視角。在課堂上讓學生充分展示課內外素材，形成一個有機結合的多彩課堂，激發學生的求知欲和潛能。

結束語：綜上所述，在素質教育與新課改不斷深入的背景下，小學語文閱讀教學只有實現教學模式的不斷創新，才能有效提高教學效率。而針對小學四年級學生來說，需要教師充分考慮到學生的年齡特點與語文學習能力，進而通過轉變教學觀念、創設教學情境及聯系生活的方式，突出學生的主體地位，并營造良好的學習氛圍，豐富教學素材，進而在提升教學效率的同時，有效提升語文素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]阿黑.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].西部素質教育，2016（4）：112-112.

[2]溫少忠.以讀促學以學定教以教傳道——淺析小學四年級語文的閱讀教學[J].華夏教師，2016（8）：64-65.