試論情景教學法在初中英語教學中的應用

謝愛紅

摘 要：隨著初中英語教學新課改進程的推進英語教學對于教師提出了更為嚴格的要求。語言學習具有不同于其他學科的特點，它作為人們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z言與特定情境、語境聯(lián)系緊密。如何根據(jù)教材內(nèi)容、語言學習模塊、教學計劃赴學生更迅速、靈活地接受英語知識，同時激發(fā)他們的學習興趣是教育工作者一直探討的問題。情景教學法因其自身無可替代的優(yōu)點，逐漸進入人們的視線。

關鍵詞：情景教學;學生;英語

情景教學法，是指在教學過程中，教師借助一定的教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設形象生動的場景，激發(fā)學生學習興趣，從而幫助學生理解和掌握教學知識。情景教學能改變學生在教學中情感活動的狀態(tài)，使學生以積極狀態(tài)參與教學，也可以拉近教師與學生之間的距離，增強教育的可接受性，所以能最大限度地強化教學效果。

一、創(chuàng)設激發(fā)學習興趣的情境

著名教育家夸美紐斯曾說過：興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。要造成學生的積極思維，首先必須激發(fā)學生的學習興趣。心理學研究也表明，當學生的學習興趣強烈時，其注意力、記憶力、思維能力就會處于最佳狀態(tài)。因此，在教學中必須創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，具體的創(chuàng)設策略是：1.可利用教材中的插圖創(chuàng)設激發(fā)學習興趣的情境。以為它會像磁石一樣緊緊地吸引學生，激起學生學習的好奇心和求知欲，使學生通過仔細觀察插圖來發(fā)掘插圖中的蘊意，并不斷地進行認識、思考、判斷、推理，做到"靜中有動，景中聞聲，圖中生有"，從而達到使學生學習興趣盎然的效果。2.可利用情感、情緒、氛圍創(chuàng)設激發(fā)學習興趣的情境。因而積極的情感、歡快的情緒、融洽的氛圍能使學生的精神振奮、思維活躍。3.可利用懸念創(chuàng)設激發(fā)學習興趣的情境。因而懸念作為一種疑問具有誘導性和激勵性，古人云"疑者，覺悟之機也"，"小疑則小進，大疑則大進"。

二、活躍課堂氣氛，促使學生輕松學習

在運用情景教學法在對初中英語教學進行實際開展的時候，想要學生能夠在心情愉悅的情況下，對知識進行更好更加有效的掌握，就需要相關教師在課程實際開展的過程中，創(chuàng)設出一個相對寬松以及活潑的課堂學習氣氛。這種教學模式在實際開展時，還需要學生進行積極的配合，教師在課堂上可以結(jié)合所需要學習的知識，對相關的教學情景進行創(chuàng)設，引導學生積極參與體驗以及進行角色扮演。這種教學方法在實際開展的時候，可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們進行積極主動的學習，從而使教學效率得到有效的提高。如在教學了“Unit 2 School life”這章內(nèi)容之后，我要求學生對照自身的學校生活實際情況，寫一段介紹自己在學校各種經(jīng)歷的英語短篇小作文。由于學生有著切身的體會，他們在寫作中有話可說、有話可寫，寫出來的作文自然也真實而流暢。如此，利用學生生活經(jīng)驗所創(chuàng)設的英語教學情境就充分發(fā)揮了作用。

三、激發(fā)學生學習熱情，提高學生理解能力

學生處在中學階段的時候，思維都是相對較為活躍的，教師在課程開展的時候，只需要對其進行一定的引導，就可以在教學過程中起到極好的效果。情景教學法在初中英語教學中的應用，就是對這一特點進行了合理的運用，利用情景創(chuàng)設的方法使課堂變得更加生動，從而使學生的學習熱情受到充分的激發(fā)。另外，在學生主動學習的過程中，學習能力就會變強，從而使理解能力也隨之得到一定的提升。

四、情景教學法符合中國學生學習英語的規(guī)律

我國大部分地區(qū)是單一語種的國度，平日學生除了學習漢語之外很少接觸外語，外語學習普遍缺少學習環(huán)境。同時學習資料來源有限，主要局限于教師和教材。再者缺乏先進的教學設備，家庭與社會也沒有外語交流的語言環(huán)境。所以，我國學生學習外語的主要途徑是在英語課堂，為此，情景教學法的運用在較大程度上給學生提供了較為充分的操練英語的環(huán)境。

五、運用多媒體手段拓展情境

隨著教學多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段。像TV、VCD、CAI等為學生提供真實自然的語言使用規(guī)范，使教學變得生動，活潑，感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中。在現(xiàn)代電教化設備創(chuàng)設的情境下，讓學生多看，多聽，獲取最大的信息量。例如利用投影儀，投影片來叫教音標，清楚易懂;利用錄音機、錄音磁帶來聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力和音感;利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，符合學生的興趣愛好。這樣教學直觀明了，學生也更加投入，多方面的調(diào)動了學生的學習積極性。例如：教師在講解“Why do you like pandas？”知識點時，就可以利用多媒體為學生放映一些熊貓的圖片，再播放幾段熊貓生活的小視頻，吸引學生的目光，然后將學生劃分成若干小組，讓學生互相針對自身喜歡熊貓的原因進行對話訓練，再選出代表進行表演。這樣的教學設計不僅能夠提高教學質(zhì)量，同時還為學生提供了展示自我的平臺，充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學生完善自身成長。

在新課程的英語教學下，老師應當有效地貫徹情境教學的方法。只有這樣，才能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣，增強學生口語交際方面的能力，使學生在一種感性的環(huán)境中學會更快更好地學習。總之，情境教學法是感官性、直觀性、形象性和啟發(fā)性的有力結(jié)合，這樣的學習方法，將對初中英語教學起到非常重要的作用。