探究性學習在高中物理教學中的應用分析

摘?要：高中物理學習是高中課程的重要組成部分。傳統物理教學方法嚴重阻礙了學生的學習興趣，填鴨式灌輸教學不利于學生物理思維的開發。探究性學習，通過話題和情境的引導，讓學生發現問題，然后通過學習實踐分析問題，從而解決問題。探究性學習是以人為本、生本理念的重要體現。在探究性學習高中物理的過程中，學生的學習興趣被大大激發，思維能力得以鍛煉，從而提高了物理學習的綜合能力。

關鍵詞：探究性學習;高中;物理教學;應用

一、 探究性學習概述

探究性學習，顧名思義，就是發揮“探”和“究”的重要作用，讓“探”和“究”貫穿在整個學習過程中。教師在教學的過程中通過引導學生發現學習中的問題，并表達問題，經過實踐和研究，分析問題產生的原因以及解決的策略，最后解決問題。學生在探究的過程中可以收獲學習的興趣、方法和成就感，比較受廣大師生的歡迎。

探究性學習具有自主性的特點。探究性學習充分尊重生本思想的教學理念，以學生為主體，尊重學生的性格特點和學習能力，打破了傳統填鴨式灌輸教學的方式方法。探究式學習通過教師的積極引導，學生以自身的理論實踐知識作為基礎，去親自發現問題、表達問題、分析問題并解決問題，從而獲得新的理論知識和實踐能力，并將新的知識體系融入以后的學習實踐中去。探究性學習方式可以很好地培養學生自主學習的能力，以人為本，有利于學生獨立性格的形成。

探究性學習具有實踐性的特點。探究性學習主要是通過實踐增強學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。在實踐中，學生需要充分利用知識結構和體系，各個器官協同運作，經過相互分析和探討，在實踐中解決問題并得出答案。探究性學習以實踐為基礎，通過動腦動手來提升學生的學習能力。

探究性學習還具有開放性的特點。探究性學習依據學生自身的理論和實踐能力，具有很大的開放性，不同的理論實踐體系獲得的結果會有所不同，這和過去統一教學的目標相比，更能彰顯開放性的特點。見圖1。

圖1?探究性學習特點圖

二、 探究性學習在高中物理教學中的應用策略

高中物理教師在進行探究式教學時應按照以下步驟實施：教師啟發，提出問題——實驗驗證，分析問題——師生討論，解決問題——教師點評，總結課堂。

圖2?探究性教學實施步驟圖

高中物理教師在進行探究式教學時，具體操作如下：

（一）

積極引導問題的提出

好的開場白是一節物理課是否吸引學生眼球的關鍵節點。教師要做好充分的課前準備，在課堂上充分發揮教師的啟發和引導作用，設置探究性的問題，以便學生發現和提出。高中物理教師在教學設計時，要有目的性地設置“問題”，將問題導向的教學觀念深入教學方案中去，從而激發學生“探究式學習”的興趣感和好奇感。

高中物理教師要打破課堂壟斷的傳統，進行角色的轉變，教師不應該是課堂的權威者和主宰者，教師更多的是課堂的引導者、規劃者和促進者，要充分尊重學生的創造能力，給學生留有足夠的“探究式學習”的時間和空間，集中學生的學習精力，師生共同開展探究式學習。

（二） 創造適合探究學習的環境

傳統的物理教學以學生的高分成績作為最終目標，反復灌輸、填鴨式教學成主流趨勢，學生沒有獨立思考的時間和空間，被動地接受教師傳授的各項知識，毫無興趣可言，更談不上深入研究。教師的課堂主導地位和師生層次的不同，導致了學生在問題面前沒有話語權，長期下去，扼殺了學生的創新思維能力。探究性教學打破了傳統教學的壁壘，在課堂上給學生提供了一個寬松、有趣的學習環境，激發了學生探究學習的興趣感，促進了物理學習能力的加深和提高。

（三） 給予學生充分的學習評價

教學評價體系是教學環節的重要組成部分。探究性教學并不是要求教師完全放棄自己的地位和作用，要給予學生積極的引導和正確的指示。在課堂總結環節，教師應給予學生充分的鼓勵和支持，肯定學生正確的地方，指出學生需要改正和注意的地方。學生在教師的引導和激勵的過程中，才會在探究性學習環節越走越遠，越學越有信心。實踐表明，那些受到教師激勵的學生往往在學習動力上更加充足。教師不僅僅要給予精神上的鼓勵和支持，還應該抓住學生的心理特點，適當給予物質上的激勵，在學生中形成爭先創優、你追我趕的良好學習氛圍，從而促進學生的學習興趣感，提升學習的創新能力，提高物理學習的綜合能力。

探究性學習強調人為本、生本理念。高中物理教師在進行探究式教學時，積極引導問題的提出，創造適合探究學習的環境，給予學生充分的學習評價。只有這樣，在探究性學習高中物理的過程中，學生的學習興趣大大激發，思維能力得以鍛煉，從而提高了物理學習的綜合能力。

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作者簡介：

吳新權，安徽省合肥市，安徽省肥東縣撮鎮中學。