淺談小學音樂課堂中的節奏訓練

【摘要】在小學音樂課堂中，節奏訓練是其重要的內容之一，教學目標就是鍛煉、增強小學生的節奏感，加深其對音樂的感悟，因此教師就應該重視對小學生的節奏訓練。在這樣的前提下，本文將闡述小學音樂課堂中節奏訓練的必要性，并從不同的角度入手探究節奏訓練的方式。通過本文的分析，目的就是加深師生對音樂節奏訓練的重視，優化節奏訓練的方式，提高小學音樂課堂的教學質量。

【關鍵詞】小學音樂;音樂課堂;節奏訓練

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

前言

在教育改革的背景下，小學階段更加重視對學生的音樂教育。對于學生來說，小學是其身心發展、思維拓展的關鍵時期，所以通過恰當的音樂活動，可以在根本上提升學生的音樂能力，增強其藝術方面的綜合素質。在音樂中，節奏是關鍵的要素之一，因此教師應該采用科學的方式，對小學生進行音樂節奏訓練，培養學生對音樂的興趣，提升音樂節奏能力，實現音樂教育的目的。

一、小學音樂課堂中節奏訓練的必要性

對于音樂來說，節奏是其生命、靈魂，而且在創作音樂的過程中，采用不同的節奏，還能夠彰顯不同的音樂情感、音樂風格、音樂思想。由此可見，節奏是音樂中重要的構成要素，二者之間存在緊密的關系。以音樂本身為切入點進行分析，節奏是音樂最初的表現形式，即原樂曲通常是以節奏為主。在生活中，打擊節奏、尖叫聲，是節奏最基本的狀態，在社會長久的發展中，音樂節奏的形式越來越多，但這些都是其最初狀態上演變、發展而來的。

正是在這樣的音樂背景下，對小學生進行節奏訓練有著不可忽視的重要意義。小學生正處于好奇、樂于接受知識的階段，對其進行節奏訓練能夠使其逐漸形成良好的樂感，強化對音樂的興趣，甚至能夠緩解日常學習的壓力。基于科學的節奏訓練，小學生還會加深對音樂的認識，或者激發其音樂創作的樂趣，對日后多方面發展具有深遠的影響[1]。簡言之，在小學音樂課程中進行節奏訓練，具有較強的必要性，需要教師加大重視。

二、小學音樂課堂中節奏訓練的主要方式

（一）鼓勵學生參與節奏訓練

在小學音樂課程中，教師應該以參與學習、興趣培養為主，只有這樣才能夠調動學生的積極性，使其主動接受全新的音樂節奏知識，實現節奏訓練的目的。基于這一條件，小學生能夠在自我興趣的引導之下，形成一種自主參與學習的驅動力，以此來為實現教學目標奠定基礎。為了可以實現這樣的教學效果，小學音樂教師就應該對學生進行鼓勵、肯定，增強其自信心，激發其學習音樂節奏的興趣，推動音樂課堂的進程。通過這樣的方式，可以在一定程度上提高學生對音樂節奏訓練的關注程度，使其可以在教學中找到更多的樂趣，逐漸形成熱愛音樂、喜愛音樂的情感、思想，并且更好地感受音樂節奏。

在音樂節奏的訓練中，如果部分小學生不喜愛音樂，或者存在抵觸情緒，教師就應該創新教學方式，以此來完程節奏訓練。例如教師可以通過小學生熟悉的古詩，根據其斷句的特征進行節奏訓練——“一去 二三里，煙村 四五家。亭臺 六七座，八九 十枝花”等，采用這樣的節奏訓練方式，可以緩解小學生對音樂的抵觸情緒。隨著課程的推進，教師可以鼓勵小學生根據節奏，將古詩改編為歌曲，使其轉變為音樂，進而增強小學生對音樂的興趣，實現節奏訓練的教學目的。

（二）借助肢體完成節奏訓練

在人體中，肢體、感官之間具有較強的協調性，所以教師也可以借助肢體，深化小學生對音樂節奏的感受，能夠在很大程度上活躍課堂的氣氛。通過肢體進行音樂節奏訓練，可以優化訓練效果，提高小學生對音樂教學的參與程度，甚至能夠在一定程度上改變師生之間的互動方式。例如教師可以將微笑、擁抱、拍手等肢體動作，融入在小學音樂課堂的節奏訓練之中，帶動小學生通過肢體感受音樂的韻律、節奏，增強小學生對音樂節奏的表達能力。

例如在學習《共同擁有一個家》時（江蘇少兒出版社），教師就可以鼓勵小學生站起來，隨著歌詞的變化、節奏的推進，將微笑、擁抱、拍手等動作融入在音樂之中。通過這樣訓練方式，可以使學生在掌握音樂節奏的同時，感受音樂活動的內在樂趣，進而加深對音樂情感的認識、理解。另外，在講授、學習其他音樂的過程中，為了實現節奏訓練的目的，教師還可以與學生一起創造肢體動作，在掌握音樂節奏的基礎上，還會逐漸形成一支簡單的舞蹈，增強小學生的成就感。

（三）結合生活進行節奏訓練

音樂的創作，與小學生的日常生活有著緊密關系，而音樂的節奏又是其表現情感、內涵的關鍵形式，更是小學生認識音樂、感受音樂的方式與途徑。雖然音樂節奏屬于專業術語，對于小學生來說有著一定的理解難度，但同時也是形象的、具體的，因此教師可以在音樂課堂中，結合生活對小學生進行節奏訓練。具體來說，教師需要在生活中搜集更多音樂節奏相關的信息、事物等，以便于對小學生進行引導，促使其可以在生活中發現音樂節奏，使抽象的專業名詞變得形象化、具體化。

例如在課堂中，教師可以利用多媒體技術，向小學生展示母雞在生蛋以后的鳴叫聲音、火車蒸汽機的聲音、閱兵儀式上軍人踏步的聲音以及鐘表秒針的聲音等。基于這些生活中常見的事件、事物，小學生就能夠加深對音樂節奏的認識，并且可以激發小學生的興趣，積極主動地參與到節奏訓練的活動之中。通過這樣的教學方式，在直觀展現音樂節奏的同時，也可以對小學生的聽覺進行鍛煉，增強其綜合能力，提高音樂課堂教學的總體質量、效率[2]。

（四）運用教具實現節奏訓練

在當前的小學教育中，受經濟等多方面因素的影響，教具的種類、數量更加豐富，特別是音樂課程，為節奏訓練提供了良好的契機。為了實現對小學生進行音樂節奏訓練的教學目的，教師可以將教具合理地運用在課堂中，構建良好的學習環境。通過教師對教具的敲擊，可以使其發出具有節奏特征的節奏，在吸引小學生注意力的同時，也對其進行了良好的引導，便于對小學生認識節奏進行指導。

例如在音樂的課堂中，教師可以將三角鐵、鼓、水杯、桌子等物體，作為表現音樂節奏的教具，結合某一段音樂或者教師自己的創作，為小學生演示有節奏的敲擊。在借助音樂教具進行音樂節奏訓練的同時，可以為每一位小學生提供“演奏”的機會，這樣能夠在很大程度上，提升小學生的興趣、積極性以及自信心，強化其對音樂節奏的敏感程度。因此，運用教具進行節奏訓練，不僅落實了小學音樂節奏訓練的教學要求，還使小學生在音樂節奏的體驗中，增強對音樂節奏的控制力、表現力，為日后的音樂學習奠定基礎。

三、結語

綜上所述，將節奏訓練融入小學音樂課堂，其具有不可忽視的重要作用，而采用恰當、合理的訓練方式至關重要。在這樣的條件下，小學音樂課堂更具活力、趣味，并能夠進一步提高節奏訓練的效果，提高音樂教學的質量、效率，為小學生營造和諧的音樂學習環境。結合本文分析發現，文中所提及的節奏訓練方式，其具有較強的可行性，可以運用在小學音樂課堂之中。

參考文獻

[1]許雪芬.訓練節奏，提高效率——小學音樂課堂教學如何培養學生的節奏能力[J].北方音樂，2017，37（24）：143.

[2]鮑曉燕.小學音樂課堂童聲合唱教學探究[D].濟南：山東師范大學，2017.

作者簡介：楊冬梅（1990—），女，江蘇省南通人，本科，畢業于湖南省邵陽學院，中小學二級教師，研究方向：小學音樂教育。