用游戲打造歡樂的小學(xué)體育課堂

林鴻

【摘? 要】 體育是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程之一，對學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，近年來隨著素質(zhì)教育理念在義務(wù)教育階段的不斷貫徹落實，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)方式暴露出越來越多的問題，而同時教學(xué)游戲化思想則越來越受到廣大教育工作者的重視，如何通過游戲來打造歡樂高效的小學(xué)體育課堂已經(jīng)成為一線體育教師面臨的一項重要教學(xué)任務(wù)。基于此，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題，接著通過實際的教學(xué)案例著重探討了游戲在小學(xué)體育課堂中的具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育課堂? 體育游戲? 應(yīng)用策略

體育游戲與常規(guī)意義上的游戲有較大差異，其是指與體育運動項目互相結(jié)合，具有知識性、運動性以及娛樂性特征的一種健康類型的游戲。近年來隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進，教學(xué)游戲化的理念也逐漸滲透到小學(xué)體育課堂中，通過在小學(xué)體育課堂中應(yīng)用體育游戲一方面可以增強教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，使體育課堂各項教學(xué)活動更加順利有效地開展，從而提高體育教學(xué)的實際效果;另一方面也可以豐富學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)體驗，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，助力學(xué)生的人生成長。

一、當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)中存在的問題

1. 學(xué)校對體育課程不夠重視

體育課程是對傳統(tǒng)文化課程的有益補充，通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，也可以對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極作用。然而當(dāng)前大部分小學(xué)學(xué)校都無法正確認(rèn)識到體育課程的重要教學(xué)地位，認(rèn)為體育課程是副科，對體育教學(xué)不夠重視，每個星期的課時安排十分有限，各項體育設(shè)施也比較缺乏。這就導(dǎo)致體育課堂教學(xué)淪為空談，教師沒有足夠的教學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)平臺，自然也就無法有效指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而使體育教學(xué)陷入困境。

2. 教師的體育教學(xué)方法比較單一

小學(xué)體育課程一般來說并沒有固定化的教材內(nèi)容可供參考，因此體育教師作為引導(dǎo)者的作用就變得十分突出，其教學(xué)方法也將直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。而在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，有許多教師的教學(xué)方法都比較單一，不注重對體育課堂進行合理組織與安排，只是簡單地指導(dǎo)學(xué)生繞操場跑步或進行自由活動。這就會浪費大量的教學(xué)時間和教學(xué)資源，學(xué)生在體育課堂中無法學(xué)習(xí)到有用的內(nèi)容，教師對學(xué)生的體育能力和水平也無法進行詳細(xì)了解，從而削弱體育課堂的實際教學(xué)效果，使其成為形式化課堂。

3. 學(xué)生對體育專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏積極性

體育課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的一項雙邊性實踐活動，其中學(xué)生是主體，只有學(xué)生真正融入到教學(xué)中才能使體育課堂不斷得到深化。然而在當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中大部分學(xué)生對體育課的認(rèn)識都比較淺薄甚至是錯誤，認(rèn)為體育課就是用來玩、用來放松的，在教師組織進行一些專業(yè)體育學(xué)習(xí)時常常表現(xiàn)出懶散敷衍的態(tài)度，不愿意跟隨教師的腳步進行學(xué)習(xí)。這就導(dǎo)致學(xué)生與體育教師之間很容易產(chǎn)生隔閡與矛盾，各種體育運動教學(xué)都無法完全落到實處，使體育課堂成為教師自說自話的獨立舞臺。

二、游戲在小學(xué)體育課堂中的具體應(yīng)用策略

1. 利用游戲營造課堂氛圍

體育課堂與語文、數(shù)學(xué)等課程的課堂有較大不同，其并不是在固定的教室中進行教學(xué)，大多數(shù)時候都是在操場等開放環(huán)境中進行教學(xué)，學(xué)生很容易受到各種因素的干擾而走神。因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師就可以利用游戲來營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，從而能夠更加集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。比如在教學(xué)乒乓球運動時，教師可以組織學(xué)生進行“畫圈顛球”的游戲，在規(guī)定范圍內(nèi)讓學(xué)生用乒乓球拍進行顛球練習(xí)，營造出緊張的課堂氛圍，使學(xué)生能夠集中精神于手腕控制上，快速掌握動作要領(lǐng)，從而更好地達到教師的課堂教學(xué)目的。

2. 利用游戲提高教學(xué)效率

小學(xué)體育課程目前還沒有強制性的嚴(yán)格考試要求，學(xué)生缺乏必要的壓力，在課堂中往往都是應(yīng)付了事，無法充分調(diào)動自身的主觀能動性進行體育學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師就可以合理引入競爭性的體育游戲，使課堂成為賽場，從而激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生能夠聽從教師的引導(dǎo)進行學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。比如在教學(xué)籃球運動時，教師就可以組織學(xué)生進行“投籃比賽”的游戲，規(guī)定時間內(nèi)比一比誰投進籃筐的球數(shù)更多并對勝者進行相應(yīng)的獎勵，通過競爭游戲改變以往“教師教——學(xué)生學(xué)”的固有形式，使學(xué)生能夠掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從而釋放課堂的全部活力，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3. 利用游戲促進學(xué)生參與

專業(yè)性體育運動往往是比較單調(diào)枯燥的，與小學(xué)生好玩好動的心理并不相符，在長時間的學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易感到疲勞，從而降低學(xué)生的積極性和主動性。因此在小學(xué)體育課堂教學(xué)中教師就可以利用游戲來促進學(xué)生的參與，對沉悶的體育運動進行合理改造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)體育知識的同時也可以獲得快樂。比如在教學(xué)田徑運動時，面對單純的跑步學(xué)生在心理上會產(chǎn)生乏味無力的感覺，教師就可以組織學(xué)生進行“折返跑”的游戲，將跑步與學(xué)生的反應(yīng)能力鍛煉相結(jié)合，從而促進學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)中，形成“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的和諧課堂局面。

三、結(jié)語

實踐證明，游戲?qū)πW(xué)體育課堂的推動作用是直接而顯著的，為此教師可以從課堂氛圍營造、教學(xué)效率提高以及學(xué)生主動參與等角度出發(fā)來合理組織體育游戲，使學(xué)生能夠在游戲的多樣化體驗中逐步學(xué)會體育知識，養(yǎng)成運動習(xí)慣。

參考文獻

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