微課在高中化學教學中的補充作用分析

秦麗珠 張紅偉 楊天林

【摘? 要】 在網絡技術迅猛發展下，微課已逐漸成為一種新型的在線教學形式。通過微課，可以充分利用線上資源，巧妙化解教學時間緊迫的難題，突破時空限制，真實呈現課程的實驗環節與步驟，向學生展示微觀世界的奇妙。微課的基本展示手段為視頻，彌補了以往教學時間緊、任務重的缺陷，極大改善與優化了課堂的教學局限。

【關鍵詞】 微課? 高中? 化學教學? 補充作用

一、高中化學教學中微課的應用優勢

微課是按照化學教學的核心素養培養目標，記錄下教師依托部分知識點或化學學科重難點所展開的教學任務環節，并借助網絡渠道，以視頻的手段呈現給學生。

1. 耗時較少

微課一般耗時較少，教學研究顯示，高中學生的思維活動和注意力活躍期一般最多只能維持在十分鐘以內，而各種微課一般只需要八到十分鐘的時長。在觀看微課視頻時，學生的注意力保持高度集中，能夠獲取較佳的學習效果。

2. 講解目標明確

各種類型的微課所要講解的知識點非常明確。一般來說每節微課所涉獵的內容僅限于某個知識點或問題。例如，在必修教材中“膠體的制備”這節課的教學中，教師能夠將“提煉膠體的工業用途”這一環節來制作微課。這樣在教學過程中，就不會給學生施加過重的學習壓力，并且能夠讓學生更直觀地了解膠體的工業用途，加深對此知識點的領悟和理解，從而提升化學課堂的學習效率。

3. 教學方式新穎

微課這一教學方式具有一定的新鮮感，可以有效調動學生的學習熱情與積極性，同時學生能夠在課余時間利用微課學習化學，有助于自由合理地安排學習時間，還可以重復多次地強化重難點知識的學習。

二、微課在高中化學中的作用分析

1. 能夠激發起高中學生的學習積極性

在微課尚未出現之前，許多高中化學教師所采用的教學方式是以教材和有限的教學資源作為基礎的教學方式。教與學的思維被局限于教材中，學生的化學成績自然難以提高。教師往往會采用“灌輸式”的教學手段，這就導致了學生對學習產生抵觸，對化學學習的熱情不足。

2. 可以提高高中化學教學效率

與傳統的化學教學方式相比，微課可以充分地利用高中學生的學習時間。在實際的教學過程中，教師可以利用互聯網獲取大量的教學資源，而且教師可以將這些教學資源的重點、難點和要點給標記出來，這樣學生的學習效率就可以大幅度地得以提高。

三、微課在高中化學教學中的實踐應用方式分析

1. 在講授中使用微課

高中化學學科是一門探究事物結構和變化的學科，因此教師應當在授課的過程中為學生細致地講授物質的原理和變化的過程。在講授的過程中需要教師擁有極強的語言魅力和授課能力，微課的出現完美地解決了這一點。教師可以在講授之前，通過網絡資源并結合自身的教學給學生講解，這樣學生就能夠充分地理解化學知識。

2. 在問答中使用微課

在高中化學教學中問答授課方式是教學課堂中常見的教學方式。微課的運用可以充分地提高問答的質量，在實際的教學過程中教師可以通過微視頻講解的方式與學生進行問答。由于微視頻的存在學生可以直觀地感受到知識點，他們的化學成績自然會得到提高。

3. 在實驗中使用微課

實驗教學是高中化學教學中最為重要的組成部分，利用微課教師可以將一些化學實驗的視頻下載下來，然后傳遞給學生，這樣學生在進行化學實驗的時候就可以按照視頻中的實驗方式進行實驗，學生的實驗錯誤率就會降低，學生的化學實驗能力就會得到提高。

4. 在復習中使用微課

化學學習是需要高中學生進行嚴謹的復習的，教師應當采用各種形式來指導和幫助學生的復習。高中教師需要微課來幫助學生進行復習工作，教師可以將復習的知識點利用微信等形式傳遞給學生，這樣學生就可以隨時隨地地進行復習了。

四、結語

綜上所述，隨著時代的發展，高中化學教學的方式也需要進行轉變。現今是互聯網的時代，微課的出現可以讓高中化學教學的質量得到充分的提高，因此高中化學教師采用微課教學來達到補充作用，其意義是深遠的。

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