多元化教學提升初中生物課堂效率

李世榮

【摘? 要】 隨著教育改革的不斷深化，越來越多的學者都主張培養高素質、全面發展的綜合人才。這就需要教師能夠在課堂上運用多種教學模式，而不是只使用一成不變的單一教學模式。初中生物學是一門教學內容多樣、教學形式靈活的學科。本文通過初中生物教材的教學實踐與研究，分析和探討了提高初中生物課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 多元化教學? 初中生物? 課堂效率? 提升方法

一、理解多元化教學的內涵

多元化教學，是指根據不同的教學內容和個體的教學對象，根據現有的教學條件，完成適合學習者學習的教學模式。多元化教學是與以往單一的落后教學模式相比的一種全新的教學模式。多元化教學實質上是對教師提出了更高的要求。它不僅要求教師熟悉相應的教學知識，還要了解各種教學方法的設計。

與其他教學模式相比，多元化教學有其自身的特點。首先，它的目標非常明確。多元化教學可以說是一種根據教學內容和教學對象選擇合適的教學模式。因此，它在教學內容和教學對象上有很強的針對性;其次，多樣化的教學可以靈活運用，因為它可以適用于其他形式的教學模式。例如，在生物實驗室課中，它可以應用于合作學習模型中的分組形式，討論和交流也可以采取小組討論的形式;最后，多元化的教學模式是一種結合多種教學模式的多學科教學模式，注重師生互動，使課堂氣氛輕松活躍。

二、多元化教學對初中高效課堂建設的意義

1. 有利于學生的個性化學習

由于初中生處于青春期的年齡段，他們有自己的個性，仍處于生理和心理發育階段。有自己的學習方法對他們來說才是最好的。在多元化教學過程中，運用形式多樣的教學方式，教師也要考慮大多數學生的個性。例如，學生在課后可以通過互聯網找到信息并相互學習，他們可以根據自己的學習方式獨立探索和學習。

2. 有利于提高學生的學習成績

雖然多年來一直有學者想推動素質教育的改革，但是在如今的教育體制下，學生的考試成績仍然是進入一所好高中最重要的基礎。不過與以往相比，如今的考試題型更加靈活，側重于選拔綜合素質較高的優秀人才。多樣化的教學注重學生的多元化發展，能夠幫助學生提高他們自身的綜合素質。這不僅有利于學生學習成績的提高，而且有利于學生今后的進一步發展。

3. 有利于充分發揮學生的積極性

學生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。只有充分發揮學生的主觀能動性，才能調動學生的積極性，營造有效的課堂教學氛圍。要真正做到這一點，關鍵是教師要充分發揮學生的主體作用。多樣化的教學可以根據學生的學習特點做到運用不同的教學形式。例如，一些學生喜歡以合作學習模式學習，而一些學生喜歡以討論模式學習，還有學生更喜歡以網絡多媒體的形式上課。這些多元化教學都可以做到，根據教學內容靈活運用不同的教學模式。

三、運用多元化教學提高初中生物課堂教學效率的措施

1. 將生物實驗融入生物課堂

實驗是學生通過自己的參與來總結知識的過程。初中生物課堂的實驗有許多種，其中一些是老師向學生展示的，有些是由學生自主完成的。本著讓學生成為課堂主人這一目的，讓學生們自己做實驗是一個更有效直觀的教學方式。教師可以對學生進行演示實驗，逐步向學生灌輸實驗過程，讓學生能夠自主完成實驗，發展他們的實踐能力，提高他們的學習興趣，更好地掌握知識。

例如，在學習種子萌發的課程過程中，老師可以要求學生自己種一些作物種子，如花生、大豆、大米等。或者如果學生感興趣，他們可以買一些他們喜歡的花種。在這一播種過程中，教師應要求學生觀察種子的變化，并記錄相應的變化。通過這種方式，可以培養學生的觀察力和動手能力，使他們更加熱愛大自然，提高學習生物的積極性。同時，在實際實驗過程中，學生也通過比較不同種子的萌發，更好地了解種子萌發的過程，更直觀地觀察到不同植物的不同子葉，從而更牢固地掌握知識。

2. 開放式教學

開放式教學的實施改變了傳統的教學方法，對教師思維創新提出了更高的要求，使學生走出課堂。在新課程改革的大環境下，開放式的教學方式逐漸深入各個學校。它打破了學生學習場所的局限，提高了學生的學習興趣，豐富了課堂內容，提高了課堂效率。

例如，在學習“什么是生物圈中的綠色植物”這一課程時，教師在課堂上向學生解釋完草本植物和木本植物的概念后，可以組織學生去森林公園觀察植物。通過讓學生去公園自己尋找草本植物和木本植物的形式，能夠使學生真正發現草本植物和木本植物之間的差異，并做到自主辨別。這樣，學生就能在脫離課本后，把課堂上所學到的生物知識應用到生活中，甚至還可以了解更多關于自然植物的知識。這樣的實踐觀察能夠幫助學生們跳出有限的理論知識，進一步深入了解大自然，讓他們愛上大自然，敬畏大自然。觀察之后，教師可以通過測試來檢驗學生的觀察學習成果。有時學生可能不知道他們是否真正掌握了一些知識，只有讓他們做一些實際的測試，他們才能了解自我學習和掌握知識的情況，教師也能夠根據測試結果進一步解釋或補充一些學生沒有學會的知識內容。

3. 生物課中的表演技巧運用

初中的學生都處于最喜歡玩耍的年紀。運用表演的形式，可以讓枯燥的生物知識以形象的形式被學生理解，學生的口才能力也能夠得到很好的鍛煉。同時，學生仔細觀察并學習的過程，可以讓他們認識到生物的有趣性，能夠更好地提高生物課堂的有效效率。

例如，在學習“消化吸收”這一較為枯燥繁瑣的課程內容時，學生很容易混淆消化系統器官，如果都無法分辨清楚器官的樣子，那它們的作用就更是分辨不清了。此時，老師可以要求學生先大概瀏覽一遍教科書中的課文內容，然后再讓幾個學生分別扮演不同的消化器官，讓他們各自飾演出消化的過程，就可以生動地向學生展示出各種器官的名稱和功能。以這種方式，消化吸收的課程內容講解過程就成為一個學生自主表演的有趣過程，讓學生們更樂于接受，達到完成教學內容的目的。同時，在觀看表演的過程中，對知識理解有誤的學生也能夠更好地思考知識并進行總結反思，取得良好的學習效果。

參考文獻

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