“互動”有溫，“策略”有度

孫玲

一、初中英語學科核心素養內涵

隨著社會的發展和經濟全球化加速，學好英語對學生的人生發展越來越重要。在初中階段學習英語，掌握一定的英語知識和英語應用能力是非常有必要的。新時代下的初中英語課程標準提出英語教學應注重素質教育，要提高學生英語學習興趣，避免死記硬背的填鴨式教學。初中英語課程的核心素養應包括，良好的英語應用能力、理解國內外文化差異、發展英語思維能力和自主學習能力。教師在制定教學計劃時，要將這些核心素養的培養理念貫穿進教學活動，采用靈活多樣的教學方式。

二、初中英語學科核心素養培養策略

（一）創設良好的英語學習環境，鼓勵學生活學活用

語言知識的學習和核心素養的積累重在實踐與應用，教師在英語教學過程中要鼓勵學生應用英語交流和寫作，營造良好的英語讀寫氛圍，創設有利于口語交流的情景。

（二）以課堂教學為依托，進行文化熏陶教育

語言和文化具有緊密的內在聯系，語言是文化傳播的載體和紐帶，文化的發展又為語言注入新的活力。初中生要學好英語，必要的國外文化熏陶教育是非常重要的，有助于初中生們理解英語國家的文化習俗，開拓他們的國際視野，激發他們學好英語的內在動力。

（三）培養自主學習能力

教師通過引導初中生們看英文動畫片或電影，給學生們創造一個新穎且具有一定難度的英語場景，激發他們的學習興趣，提高他們自主學習能力。

（四）強化英語思維能力

教師通過開展全英文教學或組織看圖說話活動，讓學生用英語來描述圖片，師生全程英語對話，訓練的目的不在于單詞的識記和語法應用，而是培養初中生們良好的英語思維。

如一次英語課上，我給學生們報了一串類似電話號碼的英文數字，“Six Five Seven Three Six Eight Nine Four”，學生們很難跟上節奏，我告訴他們學英語不需要把所有英文字都翻譯成中文，要學會用英語思維來思考和交流，這樣才能真正學好英語。

（五）培養學生良好英語運用能力

教學中很多的老師陷入了這樣的焦慮中：詞匯還沒上，學生在對話時不會說怎么辦？一些句子中出現的非本單元重點目標語該怎么處理？簡單的對話沒有情境如何變得真實？尋求提高初中生英語運用能力的方法是解決這些問題的根本。

眾所周知，中西方文化存在巨大差異，任何語言都只有在其獨特的情境中才能被真正地理解。如果英語教學照搬教材，簡單地要求學生掌握英語的字面意義，學生對英語的運用必然是和他們的生活經驗和學習能力脫節的，必然出現無法言語或詞不達意，從而造成師生對話不順暢的現象。

同時，初中英語課堂由于受到教師和學生兩方互動主體的影響，師生對話常常陷入簡單的“ 一問一答”。一方面，教師的課堂提問受到各種主客觀因素限制，對提問類型和提問等待期缺乏深入研究。有的教師對提問等待期隨意而為，忽視了等待時間在一定程度上決定對話質量好壞的重要意義。但是，初中生的英語語言積累還非常有限，即使掌握了一些主要的陳述、疑問的簡單結構、甚至描述經常發生事情、過去發生事情、正在發生事情等能力，但他們獲得的能夠自如口頭運用的詞匯總量還非常有限。改善師生對話方式，提高師生對話質量，是英語提高初中生英語核心素養的教學迫切需要。

筆者認為，為學生創造良好的語言環境是非常重要的，考慮到本班學生基礎較好，本校大型活動也較多，筆者將教學目標定位為：學生能夠運用重點句型討論能為某個節日，如母親節、圣誕節、新年等 party 做些什么。看似簡單，在試教過程中問題就出現了。

片段回放：

筆者開門見山，用一個動畫視頻引出三個判斷句，同時教學 They can sing and dance 等詞句。接下來教師讓學生觀看課文視頻，并回答 What can John/Zhang Peng do for the party，然后在學生跟讀表演課文后，用歌曲的形式，讓學生根據自己實際情況創編并演唱歌曲。最后，教師創設三個情境，讓學生分組討論 What can you do for your class/parents/the old 并進行反饋

片段分析：

學生在反饋時，出現了兩個問題：1. 對話缺失語言環境，為編對話而編對話，為用句型而 用句型，絕大部分小組都直接將對話變成了問答操練：What can you do for your class？ I can … 2.對話缺失交際本質，學生問答結束后便無跟進的話語，并非真實意義的對話和交往。反思這兩個問題，筆者認為主要原因是對教材分析不夠到位，忽略了文本中 Well have an English party next Tuesday 這個句子本身的情境感，沒有讓學生體驗感知到對話發生的場景。

教師可以充分依托教材本身的文本資源，從 Lets try 引出 English party，再初步感知 What can Mike do for the party，然后將 Well have an English party next Tuesday 分解教學，進行系列的提問：What party？ When is the party？ Who will have the party？ 在對話的過程中引導學生充分感知對話發生的情境，也幫助學生對后續小組討論 Well have a party on Mothers Day/Christmas Day/…What can you do for the party 有更深入的理解和思考。

三、總結

英語學科教育是培養學生綜合素質，開拓學生視野的重要途徑。初中生學習英語具有階段性和順序，核心素養的積累也應該是循序漸進。英語教師應該努力摸索出圍繞學生核心素養為主題的教學方法，以英語應用為手段，提高學生自主學習能力和文化視野為培養目標，注重學生英語思維的訓練，全面促進學生核心素養的塑造。