發(fā)掘“閃光點”，關愛潛能生

徐雄英

摘要：熱愛潛能生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的愛。因為有愛，我們才有耐心、才會關心、才和同學貼心。愛潛能生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，用自己的實際行動關愛每一個潛能生。教師的愛不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛，更要一視同仁。

關鍵詞：公平 寬容 鼓勵 關愛

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛潛能生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛潛能生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，用自己的實際行動關愛每一個潛能生。教師的愛不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛，要一視同仁。潛能生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。對潛能生的幫教問題通常是最重要且最艱難的，如果社會、學校、家庭不重視潛能生的教育，勢必影響整體素質的提高。多年的工作實踐經(jīng)驗使我領悟到幫教潛能生要取得成功，就要講究教育的方式和方法。

一、公平對待

對于潛能生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對潛能生的愛應是純潔的、公正的，不能有半點的虛情假意和矯揉造作。特別是對那些潛能生，教師更應該多關心他們，因為他們受到的斥責、冷遇比較多，親近他們的同學也很少，在他們的內心深處更渴望得到老師的愛護，得到別人的重視。教師應該努力發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，創(chuàng)造一些表揚他們的機會，多給他們一些溫暖。或許，一個鼓勵的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進的起點。能公平的愛每一個潛能生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。在教師面前，每一個潛能生都是平等的，教師對所有的潛能生應一視同仁，讓每一個潛能生都沐浴在師愛的陽光之下。

二、寬容相待

一次上數(shù)學課之前，我照例檢查昨天布置的作業(yè)，又是倔強的聶海麗一個人沒有做。我讓她站起來，很生氣地告訴她要么把作業(yè)做好了再進教室，要么以后上數(shù)學課時都站著。她幾乎連想都沒想就硬梆梆的說：“我以后站著上課。”教室里一陣爆笑，我感覺到了我的失策，于是也跟著笑起來，走到她面前笑著對她說：“那要是讓上級領導發(fā)現(xiàn)了說我體罰你怎么辦，你想個兩全之策吧？”她有點不好意思，低著頭說：“那我還是先做好了再進來吧。”同學們又笑了，我順勢說：“你要這么說那就不要出去了，以后作業(yè)要按時完成，能做到嗎”她幾乎是喊著說：“老師，以后我要再不完成，你叫同學們監(jiān)督，隨便怎么懲罰我都可以。”這回教室里響起的不僅是笑聲，還有一陣熱烈的掌聲。從此之后，聶海麗的作業(yè)交得都很及時。她后來拿這件事對我說：“謝謝老師的寬容！”我也對她說：“你的真誠讓我遠離了憤怒，老師也很感謝你，是你自己找回了那個充滿陽光又積極向上的你，希望你的人生永遠都是這樣陽光而又向上。”

三、鼓勵表揚

大多數(shù)潛能生都是因為學習態(tài)度不端正而導致學習成績不好。他們對某個問題，盡管你反復強調，但他們仍沒能記住，你的話就如同“春風過驢耳”，對他們一點效果也沒有。這樣的“潛能生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但我們如果換個角度來審視這些“潛能生”，會發(fā)現(xiàn)他們也有很多可愛、可貴之處。“潛能生”并不是沒思想、沒知覺、“無藥可救”的。他們也有自己的優(yōu)點，“潛能生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。潛能生不等于是品劣生，其實，老師心目中的潛能生內心往往是很脆弱的，他們有時只是用一些行動來掩飾自己。相反的，他們更需要大家的關心。其實，教育不一定要逼著潛能生全優(yōu)，而是要因材施教。如果教師能善于挖掘他們的閃光點，多鼓勵表揚他們，對他們付出真摯的愛，將他們融于集體這個賦予生氣的大家庭中，使他們感受到集體的溫暖，從而能夠正確的認識自己，繼而努力學習。

四、關心愛護

每一位潛能生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的潛能生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”。對潛能生的轉化，需要做大量耐心細致的思想教育工作，這就要求教師要細心觀察，深入調查，要與他們多接觸，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，要不厭其煩的幫助教育，動之以情，曉之以理，使?jié)撃苌刨嚹悖男撵`的深處能夠真正認識到自己的錯誤，從而對自己行為進行約束。如聶烽同學，由于家庭溺愛，變得紀律散漫，厭學傾向突出。經(jīng)過我耐心輔導，他能及時糾正錯誤，學習進步較快；又如肖成森同學，由于父母從事廢品收購工作，他自卑感嚴重，學習馬虎，不講衛(wèi)生。經(jīng)過我悉心輔導，他的自信心逐漸增強，各方面有了明顯的進步。

馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛是教育的“潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助潛能生，做潛能生的貼心人時，師愛就產生了巨大的教育力量。正因為有了師愛，潛能生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。

參考文獻：

[1]馬勇.關愛和欣賞學困生.[J]新課程.中旬.2014.11

[2]秩名.關愛學困生，放飛希望.[J]中國學術期刊網(wǎng)