拓展課外活動提高小學(xué)語文教學(xué)有效性

張玉鳳

【摘要】語文科目是一門綜合性的科目，知識點復(fù)雜并且多樣，在小學(xué)生的語文課堂上，教師想要讓學(xué)生將很多的知識點能夠?qū)W會，這是需要花費很大工夫的。尤其對于小學(xué)這個階段的學(xué)生，目前還處于一個比較愛玩兒的階段，因此，教師要選取一些適合小學(xué)生的教學(xué)方法，使得語文教學(xué)的效率大大提高。本文將針對小學(xué)語文的教學(xué)，探究如何通過拓展課外活動的方式來提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外活動;有效教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文日常的教學(xué)過程中，我們常常會發(fā)覺，有些學(xué)生天生比較好動，無法集中很長的注意力在平時的課堂上，因此需要教師來通過一些其他方式進(jìn)行語文的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在動手操作與活動當(dāng)中來學(xué)習(xí)到語文的相關(guān)知識，拓展學(xué)生的語文活動空間，讓課堂變得更加有趣，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，使得小學(xué)語文的教學(xué)效率大大提高。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

課外活動是教師圍繞著小學(xué)語文素材來進(jìn)行的一種家庭作業(yè)的方式，這種方式是學(xué)生掌握知識的重要渠道之一。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，如果能夠利用課外活動讓語文的知識點變得有趣，那么學(xué)生將會對這一知識產(chǎn)生深刻的印象，不僅有助于學(xué)生體驗語文的課堂教學(xué)內(nèi)容、感悟語文學(xué)習(xí)的多樣性，還可以擴(kuò)展使之發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生在小學(xué)語文中全面發(fā)展，同時也能夠完善現(xiàn)代素質(zhì)化教育在小學(xué)語文當(dāng)中的應(yīng)用。在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師還在為了小學(xué)升初中的升學(xué)率而布置一些讓學(xué)生感到枯燥的作業(yè)，這些作業(yè)具有很強(qiáng)的功利性。

為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師布置的作業(yè)量比較大，而且也以書面的練習(xí)為主，這些書面的練習(xí)不斷重復(fù)，使得學(xué)生覺得語文的學(xué)習(xí)索然無味，逐漸失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程。針對這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，改善課外作業(yè)的布置現(xiàn)狀，通過拓展課外活動的空間讓學(xué)生逐漸拾起語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷更新作業(yè)的觀念，通過多樣的課外活動課來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

二、通過拓展課外活動加強(qiáng)語文教學(xué)

（一） 開展聆聽活動，提高學(xué)生積累素材的能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生運用合理詞匯以及語句進(jìn)行情感的表達(dá)，這不僅是一種復(fù)雜的生理評價，還是一次深刻的語言體驗。情感豐富是小學(xué)生在小學(xué)階段獨特的性格特點，他們在情感表達(dá)過程中更需要教師的引導(dǎo)，幫助他們?nèi)ネ瓿梢恍┣楦猩系捏w驗。在小學(xué)的中高年級階段，教師可以讓學(xué)生通過語文的閱讀來體會文中的思想感情，不同的學(xué)生體會到的感情是不同的，這與他們的生活方式以及思維是有關(guān)系的，但是教師要對學(xué)生的回答有一定的尊重，學(xué)生只要說出適當(dāng)?shù)睦碛杉纯伞＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對自然現(xiàn)象的描寫來感受大自然，體會作者對自然和祖國大江大河的喜愛之情;也可以通過一些敘事的文章去感受作者想要表達(dá)的一些思想感情。在表達(dá)的過程當(dāng)中，學(xué)生可能會說出不同的感受。當(dāng)然，有表達(dá)的同學(xué)必然就有傾聽的同學(xué)。

傾聽和表達(dá)是一個互相的過程，有些學(xué)生在別人講解的過程中不愿意聆聽，或者是即使聽了，學(xué)生也不知道該記些什么，記不住別人說的話。通過這樣一個聆聽與講述的活動，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下習(xí)得認(rèn)真傾聽和表達(dá)的能力，教師可以在一個同學(xué)進(jìn)行闡述之后，然后讓另一個同學(xué)對該學(xué)生所闡述的東西發(fā)表一些建議，是否有一些不同的想法等等。在表達(dá)與聆聽之中，學(xué)生實現(xiàn)了課堂內(nèi)部的交流，讓學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)與自己觀點不同或者是相同的人，為學(xué)生交友提供空間。在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要結(jié)合日常的生活實際，不斷充實語文教學(xué)的課堂內(nèi)容，在生活中提升學(xué)生語文觀察的能力，讓學(xué)生能夠在生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)語文的知識，從而能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)語文的價值，這樣才能夠讓學(xué)生更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）提高課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)是一個培養(yǎng)小學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)生知識面的過程。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)的知識文化、學(xué)習(xí)語文知識。語文知識包括在生活中的各個方面，在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生不僅要完成對生詞和語法的學(xué)習(xí)，而且要能夠構(gòu)建一定的語文素養(yǎng)，發(fā)揮一定的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生自身的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要結(jié)合課外的活動，保障小學(xué)語文教學(xué)的實效性，探究課外活動對小學(xué)教學(xué)的積極意義，開拓出更加科學(xué)的教學(xué)模式以及理念。小學(xué)生在小學(xué)階段具有很強(qiáng)的好奇心，并且學(xué)生的活潑性格也為學(xué)生的語文活動開辟了一個新的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在一個快樂的氛圍當(dāng)中，通過寓教于樂的方式，讓學(xué)生不斷激發(fā)自己的好奇心，發(fā)展自己的特長，從中能夠?qū)W習(xí)到語文的知識。

同時，這樣能夠最大限度地增強(qiáng)學(xué)生積極參與的過程，對學(xué)生的發(fā)展性思維培養(yǎng)具有很大的意義。教師在小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)多多讓學(xué)生參加一些課外活動，比如通過課外閱讀就可以讓學(xué)生實現(xiàn)，并且滿足學(xué)生對其他知識的了解。小學(xué)生本身就有很強(qiáng)的好奇心，對事物的認(rèn)知都有很強(qiáng)的求知欲。學(xué)生針對一些問題總會想知道為什么，教師要通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅知道提出問題，而且可以學(xué)會如何通過自己的雙手來解決問題。在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時，也讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以時常向小學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀書籍的推薦，讓學(xué)生不斷地積累文化素養(yǎng)，充實自己的寫作素材，通過課外閱讀讓學(xué)生鞏固對字詞的學(xué)習(xí)，同時也能夠滿足自己的好奇心，拓展自己的知識面。

（三） 實踐感官教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯清晰的表達(dá)

在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運用這一學(xué)科，通過運用不同的方法，讓學(xué)生能夠在日常生活中積累經(jīng)驗，將一些人和事能夠融入語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在小學(xué)低年級的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過一些具體形象的實例來為學(xué)生進(jìn)行拓展活動。小學(xué)生在低年級階段容易被一些具有色彩沖擊力的實物引起求知欲。因此，教師可以利用色彩現(xiàn)象，通過色彩刺激學(xué)生感官。色彩是一種光反射而引起的視覺心理感受，這是人對光變化的解讀。對于小學(xué)生來說，色彩的變化會使得他們的注意力更加專注，對色彩的理解也更加鮮明。因為小學(xué)生對一些五顏六色的東西或者是彩筆愛不釋手，在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會喜歡使用一些不同顏色的畫筆進(jìn)行涂涂畫畫，教師可以利用小學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生來進(jìn)行一些語文的結(jié)合教學(xué)。

例如，教師在低年級的教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫家鄉(xiāng)、畫臥室這樣一個作業(yè)。在作業(yè)的過程中，教師既讓學(xué)生體驗不同色彩的強(qiáng)度，讓學(xué)生能夠通過動手畫出自己的臥室，而且在繪畫之后還可以讓學(xué)生運用語文來進(jìn)行語言的組織，為同學(xué)們進(jìn)行畫的介紹。教師可以讓學(xué)生選擇家中的一個事物，或者是一個部分進(jìn)行畫圖并涂上顏色，繪畫事物可以是一個家具、一件玩具，或者是書房，或者是自己的臥室等等。學(xué)生們喜歡一些豐富多彩的顏色，他們就會去努力畫好一個繪畫作品，而且在繪畫的過程當(dāng)中，學(xué)生也會產(chǎn)生一些聯(lián)想的思維去想象自己生活中的實物是什么樣子的。在下一節(jié)課的過程當(dāng)中，教師可以抽取學(xué)生，讓學(xué)生拿著畫為學(xué)生介紹。通過這樣一個繪畫與語言交流的過程，學(xué)生可以鍛煉自身的語言交際能力以及為別人介紹事物的邏輯能力，同時用繪畫這一方法也能夠更加符合學(xué)生的性格特點，讓學(xué)生樂于去完成這一項任務(wù)。

由于語文教學(xué)的特點的不同，教學(xué)方法也是多種多樣的，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)積極利用活動課的教學(xué)重點，讓學(xué)生在實際的動手動腦的過程中反復(fù)思考語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對語文知識的理解和感悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過一些感官性的方式來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情以及探索學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）