初中語文閱讀教學的困境分析及對策

周豐碑

【摘要】在初中語文這門科目當中，閱讀占據很大一部分分值，同時閱讀也是最能體現學生語文水平的關鍵環節，其地位不可小視。然而，初中生的閱讀方法還不夠完善，在閱讀的過程中還有所欠缺。而且，語文老師的教學方法也太過死板，不能適應學生的需求，學生的學習積極性不高。本文對初中語文閱讀教學的困境進行了詳細列寫，并對其應對策略進行了闡述。

【關鍵詞】初中語文閱讀教學;困境分析;對策

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

老師在教授學生語文閱讀的時候，應當創新教學手段，改變學習制度，進而為學生做好教學上的保障。只有對學生的閱讀教學進行改進，才能適應新課標的要求，在這個過程中，首先要讓學生愛上語文這門科目，讓學生喜歡上閱讀，這樣他們才可能把閱讀當作一種興趣愛好，學習起來才更有勁，進而提高閱讀水平。除了學生自身之外，老師更應該制訂合理的語文閱讀計劃，推動學生主動閱讀，使每節課的語文閱讀課堂都行之有效。

一、初中語文閱讀教學的重要性

培養學生的語文閱讀能力，是為了讓學生可以在平時的生活中更好地運用出來。比如，平時看報的時候，對于一些高質量的報紙，往往蘊含的信息量很多，但是其版面設計有限，這個時候閱讀者的閱讀能力就派上了用場，只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節省閱讀時間。所以說，在初中語文這門科目當中，閱讀教學占據不可代替的地位。

二、初中語文閱讀教學的困境分析

（一）老師對閱讀教學理解不深入

當遇到一個閱讀題目的時候，老師總是以教材為主，把課文的講解與閱讀題目的講解等同起來，他們認為這是以教材為基礎，是一種正確的教學方法，而正是因為這種古板的教學模式，限制了學生的發展。對于一個閱讀題目而言，要想使學生真正理解，少不了老師的提前備課，老師必須將閱讀當中的情感真正理解出來。比如說，每次遇到閱讀題目，老師總是將其與課本上的課后習題或者講過的題目來類比，讓學生套用固定的模板來解題，告訴學生就算不理解作者的情感，使用模板一樣能拿高分。這就在很大程度上限制了學生的思考，他們在遇到問題時就會越來越懶惰，進而形成惡性循環。

（二）教學觀念落后

老師在上課的時候，要求學生絕對服從，老師講的就是正確答案，老師所講的就是必考內容，殊不知，學生對文章的感悟才是他們學好語文閱讀的根本。老師按照自己的老方法教學，讓學生處于被動的地位，學生們看似非常專注，在題目上勾勾畫畫，可是他們已經完全變成了機械聽講，把老師講的東西全部硬塞進自己腦子里，這對他們的發展毫無益處。真正的閱讀教學，應當是引導學生，讓他們體會作者的情感，而不是一味地強制帶動。閱讀是個人能力的體現，只靠背誦是不能解決問題的，而有些老師就把自己總結的重點內容給學生，讓他們自己背誦，解題的時候節省時間。有的老師甚至還要懲罰那些不按照自己模板做題的學生，這看似為學生好，卻徹底摧殘了學生的積極主動性。

（三）閱讀教學與生活實際偏差較大

無論什么類型的文章，其都會反映一定的生活事實。老師在講解語文閱讀的時候，缺少與生活的聯系，而且學生長期處在學校當中，對外面的世界也不太了解，進而其對作者的情感也就很難把握。我們都知道，缺少生活經歷的作者很難寫出好文章，那么缺少生活經歷的學生也就很難讀懂好文章。所以說，閱讀教學與生活實際偏差大也直接導致了學生閱讀能力的不足。

三、解決初中語文閱讀教學困境的策略

（一）在情境教學中激發學生的學習動力

在初中生的語文閱讀教學工作中，應該注重教師與學生之間的情感互動，從而帶動課堂的活躍程度，激發學生對語文閱讀的興趣。在之前的教學工作中，在講解語文閱讀的時候，學生的注意力總是不集中，學生很難與老師產生共鳴。老師便引用作家魯迅生活中的一件小事，學生的注意力瞬間被吸引，在故事中語文的魅力被展現得淋漓盡致。從此之后，每次課堂，老師都會精心準備與本節課相關的語文閱讀小故事，而且還以豐富的教學手段展現出來。每節課上，學生的注意力都會被這些小故事深深地吸引，并且老師會提問他們一些問題，這便達到了閱讀的目的，提高了學生的語文水平。

（二）挖掘學科潛力，增加教學內容，提高學生閱讀興趣

初中教學在科目的安排上比較容易，語文教學是一部分，數學、語文等科目的教學是另一部分。與別的課程比較起來，初中的語文科目有著其自己獨特的特點。所以在教學的時候，初中語文教育研究者必須對這種學科的特點進行充分把握，才能做好語文教育。

1.挖掘學科潛力

語文課程包括的知識比較廣泛，對學生閱讀能力的要求很高，是一門有實際用途的課程。在提高學生興趣的時候，老師應該把學科潛力有效地挖掘出來，使學生興趣的培養目標得以實現。

2.增加教學內容

課本的變革與教育教學的進步一直不夠同步與合理。現階段，初中語文課本在教學內容以及科目順序上都有著很大不足，與現代教育教學的進步不太一致。所以說，教師在講課的時候，必須合理地增加教學內容，進而使學生對教育教學的內容得到滿足。只有教學內容足夠豐富，學生在遇到題目的時候才會更加鎮定，肚子里有知識，做起題目來才會更加輕松。例如，出現了一個閱讀題目，其截取了《朝花夕拾》的一個片段，如果老師在平時上課的時候為學生補充過《朝花夕拾》部分的知識，那么學生就可以更好地把握作者的情感變化。如果學生完整地看過《朝花夕拾》這本書，便可以得心應手，又快又準地回答題目中設置的問題。

（三）與學生進行互動，提高學生的積極性

在進行初中語文教學的過程中，只有讓學生學會主動去探索學習中的奧秘，才會使他們的思維更加活躍，學生主動學習的想法才會更加濃烈。老師必須讓學生更好地表現自己，學生才會在學習上更加積極并具備獨立思考的能力，進而使自己的學習能力得到提升。如果學生可以對某一個問題刨根問底，就說明學生的思考水平已經大大提升，這樣師生互動才會產生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時引導學生養成好的學習觀念，進而掌握更多的內容，學生只有勇于提出問題并將其回答出來，其創新能力才會真正得到提升。除此之外，老師還必須讓學生學會靠自己來解決問題，滿足學生的好奇心理，這樣他們發現問題的積極性才會更高，學生才會更喜歡閱讀，學生的閱讀能力才能潛移默化地得到質的提升，初中語文閱讀教學才會有更大的有效性。

（四）注意引導學生長期積累知識

眾所周知，語文包含的知識面很廣，所有學生要想提高語文閱讀水平，就必須要進行長期的積累，不斷閱讀，這樣才能由量變達到質變。比如，在平時的閱讀當中，老師應當引導學生將一些好詞匯記錄下來，這樣在今后做閱讀題目的時候，學生就可以準確把握作者的情感變化，有利于較快把握文章主旨。除此之外，語文同英語一樣，也有語感，讀得多了，自然就能了然于胸，在做題的時候就會得心應手。要培養學生的語感，讓學生摘抄好詞好句是一個必不可少的步驟。

四、結語

在進行初中語文教學的過程中，閱讀占據的分量很大，而語文閱讀的教學卻令人擔憂。我們在看到語文閱讀教學存在的困境以后，不能一味地氣餒或者自我放棄，而應該不斷探索，找到與時代相一致的教學模式并引導學生，讓他們明白語文閱讀的重要程度，改變教學方法，使學生喜歡上閱讀。相信在老師與學生的不斷研究下，學生的語文閱讀水平可以達到一個令人羨慕的高度。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）