讓課堂跳躍著思維的火花

摘要 Integrated skills板塊承載著培養學生綜合語言運用能力，促進學生思維能力發展的重要任務。教學中，教師應精心設計聽前、聽中、聽后活動，多元組合，螺旋上升，在一系列活動任務鏈中幫助學生激活思維火花，促進思維能力發展，提升思維品質，構筑“為思維而教”的英語課堂，實現英語教學的應有之義。

關鍵詞 活動設計 思維發展 思維品質

語言承載著人類的思維活動，是思維的重要載體之一。龔亞夫認為，語言教育不僅需要教會學生交流，還有培養思維能力的功能和任務，特別是用另外一種語言思維的作用。在2016年9月《中國學生發展核心素養》發布后，英語學科提出了語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四維核心素養，將思維發展放在更為重要的位置，進一步凸顯英語課程的育人價值，將工具性與人文性更好地統一起來。然而，由于受“考試指揮棒”的影響，英語教學通常將重點放在“考點”知識講解上，出現了“為知識而教”的碎片化教學，使學生思維長期處于僵化模式，學科關鍵能力得不到很好的發展，英語課程的育人價值得不到充分的體現。

要想解決上述教學問題，根本在于教師對知識教學、能力培養、文化意識與思維品質發展要有一個明確的認識。教師教學不在于教會學生多少知識，而在于培養學生思考習慣，發展思維能力，學會“為思維而教”。教師要轉變“為知識而教”的觀念，明確思維能力發展的重要場域在課堂，要使課堂充滿濃郁的思辨色彩，成為學生思維品質提升的場域。……