高職公共外語課程發展現狀及其策略選擇

摘? ? 要：高職公共外語面臨發展的困境，亟需轉型。深入分析了高職公共外語轉型所具有的優勢與劣勢，面對的機遇和風險。認為，高職公共外語面臨著從EGP（一般用途英語）向ESP（專門用途英語）轉型的總體性趨勢，但在目前尚存在教學定位、學生起點、師資儲備、配套資源等四個方面的問題。因此，高職院校毋需急于轉型，對于目標，可以本著“找準方向、確定路徑、分層分類”的原則，分步實現。

關鍵詞：高職公共英語;ESP;EGP;轉型發展

基金項目：廣東省高等職業技術教育研究會2018年一般課題“新時代背景下高職教育外語教師隊伍體系建構——以廣東省某高職院校為例”（項目編號：GDGZ18Y043）;廣東女子職業技術學院2017年度教研科研項目“應用技術大學背景下高職外語專業價值重估與路徑選擇”（項目編號：B201703）

作者簡介：陳霞，女，副教授，主要研究方向為高職外語教學。

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1674-7747（2019）02-0026-04

高職公共外語作為法定公共課程，幾乎涵蓋所有的高職院校學生。可以說，長期以來，高職公共外語在高職院校學生個體素質的養成、個人進一步深造和復合型人才培育等方面，起到了積極作用。但由于缺乏歷史的積淀，在高職教育成立初期，基本上是依照普通高等教育建構起相應的體系。這樣，就使得高職教育成為了壓縮型的普通高等教育。除了層次上主要以大專為主外，其他基本上按照普通高等教育建構起體系。在這個大背景下，高職公共外語作為高職教育不可缺少的基礎性課程，也是按照這種邏輯得以建立。特別是長期以來，高職院校學生普遍參加省級組織的大學英語三級考試，成為普通本科大學英語四級、六級的附屬品，這種情況到現在依然沒有根本性的改變。隨著經濟社會的轉型和時代的發展變遷，高職公共外語面臨著發展的困境，面臨著由EGP（一般用途英語）向ESP（專門用途英語）轉型的可能與必要。

EGP（English for General Purpose），即一般用途英語。EGP側重于英語聽、說、讀、寫、譯等基礎的練習，重點在于培養語言能力。ESP（English for Specific Purpose），即專門用途英語。它有別于一般用途英語，也不同于專業的雙語課程。它是以講授專業知識為主，而不是以語言教學為目的，教學重點放在詞匯、語法、篇章結構與特定學科相結合的語言運用上，而非強調學科內容。ESP通過在EGP上的擴展延伸，使學生能夠更好地結合外語能力和專業能力。[1]

一、高職公共外語從EGP向ESP轉型所面臨的優勢、劣勢、機遇和挑戰

優勢、劣勢、機遇和挑戰四個方面因素，涵蓋了高職公共外語轉型所面臨的內部（能力）與外部（環境）因素。需要指出的是，教育是為未來培養人才，具有顯著的周期性和滯后性。衡量一個學校及其產品是否具有競爭優勢，更多的要站在潛在用戶角度上，而并非單純站在學校自身的角度上，要更著眼于未來，而不能滿足于僅僅解決當前問題。

（一）機遇（Opportunities）

在當前高職教育趨向高等化的大背景下①，高職公共外語從EGP向ESP轉型面臨著以下兩大重要機遇。

1.國際化的趨勢如火如荼。當今時代，外語能力已成為國家參與全球事務的戰略資源。[2]就我國而言，實現“一帶一路”建設提出的“政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通”，都離不開外語能力支撐。可以說，國際化的趨勢為高職公共外語轉型提供了重要動力和依據。

2.隨著社會的深入發展，單純專業技術已經難以適應變動日漸頻繁的市場需求。在全球化日益開放的今天，復合型人才成為應對這種趨勢的重要選擇。外語能力作為最普遍最基礎的工具性能力，已成為當代世界最基本的能力之一。

（二）優勢（Strengths）

高職公共外語從EGP向ESP轉型具有兩項顯著優勢。

1.語言是一種工具，必然要通過各種載體得以傳輸。語言知識和語言文化是外語的兩個方向，從而為轉型提供了可能的路徑。外語作為一門語言課，是多種文化、信息以及各門科學知識的載體。當原有的知識、信息和文化難以適應新時代需求時，轉型是必然的，也是可能的。

2.外語在工作、生活中具有重要功能，形成了龐大的市場需求。當前，外語無論在工作考證、學習深造過程中，還是在營造優雅生活當中，均占據重要位置。這一趨勢在可預見的將來不僅不會淡化，反而會隨著國際化的深入發展而得以強化，從而使外語能力為幾乎所有的學生所孜孜以求。因此，規模龐大的消費者市場形成對外語的需求，并成為推動高職外語轉型的重要動力。

（三）劣勢（Weaknesses）

高職公共外語從EGP向ESP轉型存在劣勢，主要體現在：學生起點較低，對轉型不利。實施ESP需要較高的普通教育基礎，不可能一蹴而就。高職院校學生很大程度上來自現行高考的失利者，這就決定了他們的文化基礎和專業基礎普遍薄弱。要改變這點，只能改變考試制度，使高職院校與普通本科在同等條件下錄取，而這就必須允許高職院校上升到本科層次。然而，這是在短期內難以解決的問題。

（四）挑戰（Threats）

高職公共外語從EGP向ESP轉型，面臨著以下兩項挑戰。

1.轉型所需要的新平臺。高職公共外語要從EGP轉向ESP，取決于在多大程度上建構起有效的平臺。任何教育目標的達成，都必須有可以依托的平臺。這個平臺應具備教育目標達成的各種要素，并且各個要素之間要形成合理的資源配置。高職公共外語實施轉型，必須有目標體系、內容體系、實施體系和評價體系。這個體系的形成，可能是對原有體系的顛覆。成本很高，風險很大。

2.轉型之后的教育效果預測。對教育而言，教育效果是最重要的也是最基本的。缺乏對效果的有效預測，可能不僅浪費了時間和成本，而且具有不可彌補性。這點在當前對高職公共外語發展的頂層設計中是缺乏的。這種缺乏表現在不少一線公共外語教師所具有的困惑：他們并不確定高職公共外語的教學目的是什么？要傳授給學生何種類型的知識？使之發生何種預期的變化？[3]

二、高職公共外語向ESP轉型分析

從目前普通高等院校的情況來看，公共外語實施ESP的呼聲很高，但是，實施ESP 也面臨著諸多的難題。高職公共外語向ESP的轉型可以以普通高等院校大學英語作為參照，結合高職公共外語實際，做出分析與選擇。

（一）教學定位

目前，在不少高職院校甚至普通高等院校，均尚未對本校公共外語形成清晰準確的定位。這種定位與人才培養目標直接相關，因校、因學生起點、因師資儲備而異。一般而言，發展程度較高的院校，學生起點和師資素質也必然更高。這樣，在人才培養方案制定上，就傾向于培養學生更高的專業素養，ESP就成為一種可能。反之，就可能選擇EGP。但從總體趨勢來看，ESP是未來趨勢所在。畢竟，EGP屬于普通教育范疇，本應在中等教育階段完成。當前，高職院校實施EGP的一個重要依據，就是高職教育尚屬大專層面，毋需與普通本科大學外語比肩。再者，進入高職院校的學生英語水平較低，基礎薄弱。實施EGP有利于夯實學生的英語基礎。但隨著應用型大學的出現，高職院校具備了升級本科的可能性，而教育始終要為未來培養人才，因此，實施ESP是公共外語課程所必須思考的路徑。

（二）學生起點

任何教育均需一定的起點。根據對一線教師的調研，絕大多數調查對象認為，學習ESP課程的學生必須有一定的基礎，如通過大學四六級外語考試等。相比之下，高職學生普遍英語基礎一般，水平較低，在這種情況下強行實施ESP教育，很難有較好的效果。實際上，即使在學生起點普遍更高的不少普通本科院校，對ESP的選擇同樣面臨學生基礎的困難。當然，學校水平越高，學生外語水平也越高，實施ESP 的可能性就越大。

蔡建剛指出，隨著英語教育資源的豐富和英語基礎教育在我國大面積普及，我國中小學英語教學水平全面提高，這預示著基礎英語教學的重點將由高校轉向中學，大學英語教學的重點將逐漸轉向專門用途英語。而21世紀英語教學將會越來越多地與某一個方面的專業知識或某一學科結合起來，專門用途英語將成為21世紀英語教學的主流。[4]

（三）師資儲備

ESP作為專業教育，對師資要求較高，既要有外語知識，更要有專業知識。而實際情況是，我國幾十年來外語專業人才培養方向一直是單向的語言、文學、教育、翻譯等，絕大多數的外語教師知識結構單一，兼具專業背景和外語背景的專業教師數量極其稀缺。這樣，就對ESP教學形成先天的不足，造成教學只能觸及專業知識的皮毛。教師只能盡量在掌握語言知識和技術等方面推動學生的提升，但是，學生可能更期待在專業方面的提高，由此形成了期望值的落差。

（四）配套資源

除了師資，我國ESP教學資源也非常缺乏，甚至可以說，沒有什么儲備。相比，通用性質的EGP教學，ESP聚焦于某個專業的特殊需求，具有顯著的小眾性特征。這樣，就很難形成通用性的教材、教學設計和課件等。而囿于成本問題，學校和出版部門都不愿增加投入進行教學資源的開發與設計。這就需要任課教師獨立完成這些資源的配置，不僅極大地提升了成本，其效率也非常低下。

另外，ESP屬于外語與專業的結合，本身也存在較高的難度，需要長期的專門研究。而大多數院校并沒有為這種科研活動提供應用的保障。為獲得同樣的科研分數，教師為此要付出高得多的工作量。

三、結論

轉型并不僅僅意味著理念的改變和架構的整合，而更意味著體系的整體性變動。高職公共外語發展到今天，由于起點低下、運行不暢，已經難以為繼，可持續性堪憂。作為高職教育一個最基礎性的要素，完全放棄外語教育是難以想像的。因此，轉型成為一種必須。現在要做的就是在“必須”基礎上深入探索可能性，提出最佳方案，最終形成最優化結果。

（一）社會發生了重大的變化，高職公共外語已經舉步維艱，高職公共外語亟需轉型

這是由高職教育發展所面臨的內部與外部趨勢所決定的。高職公共外語當前最可怕的就是保守與平庸：認識不到高職教育發展的大趨勢，不能理解市場標準即將取代行政指令的前景。教育始終是為未來培養人才服務的，教育需要未雨綢繆。從這個意義上說，應盡快考慮高職公共外語轉型的問題。

（二）高職公共外語是否應該轉型為ESP，在根本上取決于市場與學生的需要

以學生為中心的消費者體系必將取代現有的教師中心和政府體系。在這個大方向基礎上，不同的院校會有不同的學生需求和辦學實力，需要綜合考慮。

（三）不同的院校可以根據不同的辦學理念與院校實際，以及對本區域未來的判斷，做出不同選擇

不同的院校可以根據實際做出不同的選擇，甚至同一院校能夠進行不同的試點，根據學生起點的不同，進行分層教學。這樣，就可以最大限度發揮優勢、降低成本、規避風險。但無論何種需求，高職公共外語轉型都必須以學生需求作為邏輯起點，從這個起點出發建構新的教育教學模式。而實際上，從當前的具體情況來看，一些發展程度較高的高職院校，已經能夠在學生起點較高、師資充分足夠、實用性體系初步建立的前提下，探索實施ESP，培養復合型人才。

注釋：

①2015年11月，教育部下發《教育部關于同意建立天津中德應用技術大學的函》，同意在天津中德職業技術學院基礎上，整合天津海河教育園區圖書館教育資源，建立天津中德應用技術大學。這是經教育部批準建立的中國第一所應用技術類本科層次的普通高校。2016年7月，廣東省印發《關于引導部分普通本科高校向應用型轉變的實施意見》，擬于2016年年內啟動轉型試點工作，面向全省普通本科高校遴選一批轉型試點高校，試點期為4年。2016年9月21日，廣東省教育廳公布《關于普通本科轉型試點高校遴選結果的公示》，擬將廣東金融學院等14所高校確定為轉型試點高校。

參考文獻：

[1] 杜麗華.理工科院校大學英語EGP與ESP教學模式的結合[J].校園英語，2015（4）：33-35.

[2] 李宇明.提升國家外語能力任重而道遠（大家手筆）[N].人民日報，2017-02-06（7）.

[3] 王建梅.大學英語教師講授ESP課程的困與惑[J].重慶理工大學學報（社會科學版），2015（4）：137-142.

[4] 李曉榮.大學公共英語教師向ESP教師的轉型[J].教育與職業，2012（14）：71-73.